彭海英

根據體育與健康課程標準的基本理念,體育與健康課程的改革必須突出“健康第一”的指導思想,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成個人獨特的個性心理。培養(yǎng)終身體育意識,養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質,促進學生在身體心理和社會適應能力等方面健康和諧地發(fā)展。

一、深刻理解體育課程的基本理念

體育與健康課程標準貫徹“健康第一”的指導思想,把培養(yǎng)學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識作為重點,打破了傳統(tǒng)的按運動項目劃分內容的做法,構建了身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應五個學習領域,把培養(yǎng)學生健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識作為重點,充分照顧到學生的興趣愛好,滿足學生的需要,重視學生的主體地位,關注學生的個體差異,確保人人享受體育課的樂趣。

二、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上,在一定社會歷史條件下,通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中,教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。

1.良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,因此,個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

2.目前我國正處在改革開放、發(fā)展經濟的重要階段,需要各種不同個性的人們去共同協(xié)作,充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能,這是歷史的需要、社會的需要。

3.從個性的形成過程看,馬斯洛認為:人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式,就是健康的個性。所謂健康的個性,從內部的心理機制來說,是一種與生理和諧發(fā)展的個性;從外部活動的效能來說,則是一種富有高度效能的、具有創(chuàng)造性的個性。因此,發(fā)展健康的個性十分必要。

三、體育課教學活動對發(fā)展學生個性的作用

一是在體育教學中,學生不像在其它教學中那樣,被固定在課桌前,而是擁有一個廣闊的空間領域,可以盡情游戲、運動和競賽,他們的身體直接參與活動,其思維活動與機體活動緊密結合,因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

二是在體育運動過程中,身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受,即心理感受。如果在一段時間里,機體反復多次地感受某種運動形式,就會在個性上形成一種相關穩(wěn)定的心理特征。

三是在體育教學中學生不僅可以廣泛地參加社會交往活動,提高對社會的適應性,得到他人的尊重,還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅,滿足自我實現的需要,從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,使個性得到充分

的調整和發(fā)展。

四、中學生個性的形成與發(fā)展

1.興趣是形成個性的前提

興趣是積極探索、認識和掌握新事物并從事某種活動的心理傾向,興趣可以豐富人的心理生活內容,推動人的積極行為,喚起人們對活動的創(chuàng)造性態(tài)度。作為教師應該抓住中學生對新奇事物的好奇心,對學生進行個性的培養(yǎng),是個性形成的前提。

2.求異是個性培養(yǎng)的關鍵

根據心理學的觀點,人是有求異心理的,因此要允許“標新立異”。對于學生提出的見解,只要具有合理性,我們就應該鼓勵。中學生正處于發(fā)展的最活躍時期,且可塑性很大,教師應高度重視學生求異思維的發(fā)展,要求學生對問題應從不同的角度、按不同線索、向不同的方向思考,從多方面尋求解決問題的方法和途徑,使學生在日常學習中逐漸形成自己的思維方式、處事方法和習慣,這就能逐漸形成自己獨特的個性。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是個性培養(yǎng)的重要表現形式

心理學認為,能力是直接影響活動效率,使活動順利完成所必須具備的個性心理特征的綜合。所以創(chuàng)新能力直接影響人的創(chuàng)新能力行為效率,是創(chuàng)新行為順利完成所必需具備的個性心理特征的綜合。這兩個概念表明創(chuàng)新是個性的重要表現形式。在體育教學活動的過程中,要有意識地向學生傳授科學的思維方法,進行個性心理訓練,以利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新心理,有利于個性的形成和發(fā)展。

五、在體育教學活動中如何發(fā)展學生個性

1.必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中,學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此,我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上,才能施加引導和教育。

2.承認個性差異的存在。由于學生的個性不同,在體育運動中的表現也不盡相同,運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此,對學生的要求不應強求一致,而應分類施教。

3.努力培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容,標志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運動中,支配學生身體運動的自我意識,滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識,用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力,為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

4.在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響,使身心達到最佳狀態(tài),以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

5.教師在課堂上應該注意發(fā)揮學生的主動性,盡可能地讓他們獨立進行活動,并提供更多的自由,變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

6.建立一個良好的體育環(huán)境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次,教材的選用應生動有趣,適合學生的特點,引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養(yǎng)學生道德感、理智感和集體榮譽感。

7.創(chuàng)設適合學生個性培養(yǎng)的課堂氛圍。從激發(fā)學生的學習興趣入手,加強教學的開放性。只有設身處地地為學生考慮,站在學生的立場上去思考他們的心態(tài),喚起學生的自然性,才能符合學生個性發(fā)展,使學生快樂學習,自主地配合教師的教學。學生在課上的表現因人而異,教師在教學中要善于抓住學生的注意力,多創(chuàng)設給學生表現自我的情境,借機表揚他們的特長,鼓勵他們主動積極地練習,這將使學生能夠接受理智的、規(guī)范的約束。自覺遵守各項游戲規(guī)則是具備管束欲望能力的表現,注意力專注于當前的學習任務,是學生個性得到完善的標志。學生進行自由活動狀態(tài)下,他們的個性特征會流露出來,這是了解學生的最好時機。留心每個學生的舉動,對于不積極參與活動的學生,要設身處地地關心他們,了解他們的情況,根據不同特點進行啟發(fā)和引導,突破他們的心理或身體障礙,讓他們認識到自己可發(fā)展的空間或可能性,才可能轉變他們,積極參與各項活動。體育教師在體育課上需要創(chuàng)新教法,通過喚醒學生的性格,克服身體和外界的障礙,鍛煉意志,幫助學生認識自己的能力,進而化解焦慮、驚恐等不良的情緒,使學生置身于愉悅的身心狀態(tài)中。通過體育課教育讓學生認識自身能力的過程,也是學生建立自信、發(fā)掘潛能和實現自我的過程。體育教師在體育課中要喚醒學生的自我意識,一旦他們在鍛煉中,對自我有了新的認識,所獲得的價值認知,將會改善他們的觀念、生活方式和情感,進而體現在他們學習和生活之中。