張玉芹

構(gòu)建和諧班級是學(xué)校工作中的一個重要組成部分,一個班級能不能健康和諧地全面發(fā)展,很大程度上取決于班主任的教育思想內(nèi)容及方法。我在班級管理實踐中,通過抓住“一個中心”,堅持“兩個出發(fā)點”,搞好“三個側(cè)重于”,收到了良好的教育效果,現(xiàn)把如何構(gòu)建和諧班級的幾點做法總結(jié)如下。

抓住“一個中心”就是以抓班干部工作為中心。班干部是學(xué)生群體中的骨干力量,信任度高,有感召力,處處起到模范帶頭作用,是帶動全班同學(xué)共同前進(jìn)的動力,又是班主任的得力助手。因此,班主任應(yīng)抓住班干部這個“中心”。

首先,要對班干部進(jìn)行培養(yǎng)教育。一要在思想上嚴(yán)格要求,既要嚴(yán)于律己、寬以待人;又要敢于堅持原則,大膽管理。二要在方法上給予指導(dǎo),幫助他們學(xué)會分析問題和解決問題的方法,學(xué)會發(fā)揮集體智慧,樹立群眾觀點和民主作風(fēng),及時指導(dǎo)做好日常工作,學(xué)會處理偶發(fā)事件。三要放手獨立工作,發(fā)揮起主觀能動性作用。四要做好班干部之間的協(xié)調(diào)工作,明確分工、通力合作。

其次,要發(fā)揮班干部在學(xué)校與學(xué)生之間的“橋梁紐帶”作用。一方面,要幫助班主任搞好學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。另一方面,他們又是學(xué)生中的普通一員,對學(xué)生出現(xiàn)的問題最了解、最清楚,能及時準(zhǔn)確地反映學(xué)生意見、建議和要求,做到下情上達(dá)。可見,班主任只要抓住了這個中心,就可以有計劃、有目的地貫徹實施班級工作。班級有了骨干和核心,班主任就能容易控制班級情況,全班同學(xué)就能形成一種合力,順利完成各項任務(wù)。

堅持“兩個出發(fā)點”,一是用愛去塑造學(xué)生的心靈;二是用勤去撥動學(xué)生的心弦。

愛學(xué)生不僅包含著感情因素,也包含著理智因素。教育學(xué)生不能只是空洞地說教,而應(yīng)采用“潤物細(xì)無聲”的方法,用班主任的愛心去喚起學(xué)生的自尊心、自愛心、自信心,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力。只有熱愛學(xué)生,才能貼近學(xué)生,才能密切師生感情,才能有效地增強班級集體的凝聚力,建立起一個團結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體。

勤就是勤于思考,勤于了解學(xué)生。班主任要想全面了解學(xué)生就必須做到勤。一是勤于學(xué)生交朋友,以便了解學(xué)生的內(nèi)心世界。人的心靈之窗只向知己開放,學(xué)生也不例外。當(dāng)他們切實感到教師能理解他們的時候,他們就會把心里話告訴他們的班主任,以求得班主任的幫助和指導(dǎo),從而建立起高尚的師生感情。二是勤于家訪。常言道:“知子莫如父”,家長最了解學(xué)生。也最關(guān)心孩子的成長狀況,通過家訪,可以全面了解學(xué)生。三是勤于觀察。班主任應(yīng)有敏銳的目光,細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動和情感變化,摸清學(xué)生思想脈搏,做到心中有數(shù)。通過觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈世界和發(fā)光點,尋找有效的教育突破口,發(fā)掘調(diào)動學(xué)生的積極因素,排除和克服消極因素。四是勤于和各任課教師聯(lián)系,溝通學(xué)生的情況,采納正確的意見與建議,以便更好地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有新人”。

搞好“三個側(cè)重于”,一是民主與集中之間側(cè)重于民主,二是表揚與批評之間側(cè)重于表揚,三是差生與優(yōu)生之間側(cè)重于差生。素質(zhì)教育的目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動,具有現(xiàn)代化社會的適應(yīng)能力和生存能力。班主任切忌一言堂,凡事要聽群眾的呼聲,集中要在民主基礎(chǔ)上進(jìn)行,這樣才能形成一個關(guān)系融洽的班集體。

評價一個學(xué)生的優(yōu)劣是多方面的,班主任對學(xué)生應(yīng)公平。批評在班主任工作中不失為一種好方法,但批評過多會產(chǎn)生逆反心理。如果我們適時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處并加以發(fā)揚光大,增強他們的上進(jìn)心,他們會以表揚為動力,帶動其他方面發(fā)展。比如:愛好體育就應(yīng)讓他在運動場上大顯身手;愛好音樂就應(yīng)該讓他在文藝匯演中一展歌喉……

在應(yīng)試教育的影響下,我們評價一個學(xué)生的優(yōu)劣,往往以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)。這種評價法是十分不科學(xué)的,班主任要愛優(yōu)生,同時更應(yīng)愛差生。因為差生自卑心理嚴(yán)重,甚至有的是自暴自棄,但學(xué)生們都有一種強烈的自尊心和榮譽感。自尊心是前進(jìn)的動力,是一種積極進(jìn)取的心理品質(zhì),差生更希望得到教師的表揚和扶持。所以,班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,充分發(fā)揮他們的特長,樹立其自信心,讓他們在“成功與快樂”的心理氛圍中生活。

總之,隨著社會的進(jìn)步和素質(zhì)教育的實施,對班級管理的要求愈來愈高。如何構(gòu)建和諧班級和全面提高學(xué)生的素質(zhì),是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。