李　銘

摘要:中等職業(yè)學校的音樂教育有別于普通高中的教育模式,必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來,而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求,更能促進學生的個性發(fā)展。以審美為核心的音樂教學,創(chuàng)造性是審美教育的重要特征。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先對教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新,其次要提高教師的自身能力,最后要在藝術活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞:創(chuàng)新能力 形式和手段 自身能力 藝術活動

基礎教育階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段,也是獲取知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展個性特長和全面素質(zhì)的重要時期,作為中等職業(yè)技術學校的音樂教師在教授學生音樂知識的同時還應該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為實現(xiàn)這一目標,要求每位音樂教師不斷提高創(chuàng)新意識,在音樂教學中運用嶄新的教學方法,并在實施音樂教學的全過程中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、實施音樂教學的形式和手段要更新

中等職業(yè)學校的音樂課應有別于普通高中的音樂欣賞課,強調(diào)以音樂欣賞為主,其他音樂形式并存的教學模式,這就需要在教學形式和手段方面有所創(chuàng)新。中職學校的學生在學習能力、邏輯思維能力甚至學習動力等各方面都存在不足,為此,結(jié)合當前中等職業(yè)學校的學科特點,在培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力方面提出一些意見。

1.音樂欣賞與流行音樂相結(jié)合

職業(yè)學校的學生因為沒有升學壓力,大多存在學習主動性差、興趣不高的現(xiàn)象,在一些學校的校園內(nèi)隨處可見拿著音樂手機,聽著MP3的學生,可見流行音樂由于易于傳唱,很受中學生的喜愛,如果將流行音樂引進課堂,就會為音樂教學起到輔助作用。例如:在欣賞莫扎特的作品時,我沒有像以前一樣先給學生講述音樂家的生平,然后講解樂理知識,最后按部就班地去欣賞作品,而是利用課件播放了一段臺灣偶像組合SHE《不想長大》的MTV讓學生觀看,當音樂響起時同學們不約而同地注視著屏幕,原來課堂上很少抬頭的學生也跟著一同觀看,播放完音樂片段后向?qū)W生提問“這首歌曲的名字是什么?”同學們都能脫口而出,這時我又播放了一段莫扎特的《第40號交響曲》讓學生聽辨這兩首音樂旋律的異同,學生回答“兩首音樂的旋律有相似的地方”,這時我告訴學生“《不想長大》這首歌曲的主旋律其實就是來自于莫扎特的《第40號交響曲》,可見古典音樂離我們并不遙遠”,經(jīng)過這樣的導入方式把流行音樂引進課堂,增強了學生聽課的主動性和熱情,自然也會跟著教師的逐層引導認真上好這節(jié)課。此外,我在講授外國名曲欣賞時根據(jù)課堂需要適時地加入電影或電視劇中的音樂片段,注意古典音樂與現(xiàn)代生活的結(jié)合,最大限度地拓展文化藝術的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進音樂課堂。

2.音樂欣賞與職業(yè)性相結(jié)合

職業(yè)學校以學習技能為主,上音樂課時可結(jié)合不同專業(yè)特點進行音樂教學。形象設計班的學生有一定的繪畫基礎,在給這個班上課時先欣賞,再讓學生根據(jù)對作品的理解畫出意境。如:在欣賞貝多芬的《田園交響曲》時,我向?qū)W生展示了一幅美麗的山村田園風光圖片,通過欣賞和老師的講解,讓學生根據(jù)對作品的理解發(fā)揮想象力,將自己理解的田園風光描繪出來,雖然學生的繪畫水平有限,但欣賞課與專業(yè)性的融合既活躍了課堂氣氛又能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,有利于加深對作品的理解。另外,在給外語導游班上課時根據(jù)他們擅長表演的特點,讓其模仿音樂劇中的人物,自己編創(chuàng)課本劇或音樂劇,激發(fā)學生上課的興趣和熱情,這樣一堂豐富而生動的音樂課既培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,又發(fā)展了他們的個性特長。

二、教師自身能力的提高

1.語言的表達

一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識外,還要以情感人,把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致,恰到好處地使學生陶醉于音樂之中。如:我在教學生學唱《感恩的心》這首歌時以講述一段有關母愛的故事作為導入,通過聲情并茂的講述創(chuàng)設出良好的課堂情景,學生帶著對母親的感激之情學唱這首歌曲,通過這樣的故事導入,使歌曲更有形象性,讓學生印象深刻,更加主動地投入到音樂課中。

2.舞蹈的運用

奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨的音樂,它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！痹谝魳方虒W中,教師除了有親切溫和的語言、動聽的歌聲,還應該具備一定的舞蹈基礎,在進行律動學習時教師可以隨音樂節(jié)拍進行簡單的形體動作,學生通過模仿教師的動作產(chǎn)生律動,使學生感受到音樂節(jié)奏和歡快的情緒,有利于激發(fā)學生的積極性,打破課堂座椅的束縛,師生共同舞動起來。但中學生中大數(shù)存在怕羞的心理特點,這就要求教師要用富有感染力的肢體語言去鼓動學生的動,引導他們投入到音樂中來,改變單一的教學方法、枯燥的教學氣氛,也可以發(fā)揮性地讓學生做一些即興表演,使身體律動跟上音樂的節(jié)奏,把學生分成小組,讓學生自己設計動作,設計本組的隊形變化等。

三、在藝術活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

目前,哈佛大學心理學家加德納教授創(chuàng)立的多元智能理論已經(jīng)在教育改革中得到強烈的認同。這一理論認為智力不是單一的,而是多元的。任何一個正常的人都在一定程度上擁有其中的多項能力。素質(zhì)教育的實施,給學生提供了更多的個性發(fā)展,教育應該是“揚長”,不應該“補短”,必須為不同智能類型的學生提供更多的機會和寬廣的發(fā)展空間。教師給學生提供自由創(chuàng)作的機會,使其更主動、更樂意學,正是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的最佳時機,在活動中寓教于樂。為此,針對職業(yè)學校文體活動較多的特點,我根據(jù)各班所學專業(yè)和興趣的不同分成了各具特色的模塊小組,如外語導游班分成表演小組和舞蹈小組;形象設計班分成繪畫小組和服裝表演小組;機電班由于男生居多分成合唱小組和街舞小組等,這些興趣小組主要利用課余時間自己安排活動內(nèi)容。由于興趣小組的成立激發(fā)了學生的學習熱情,會主動認真地上好每一節(jié)音樂課。教師利用課上和課余時間適時加以指導,鼓勵他們大膽創(chuàng)新,編排自己所喜歡的節(jié)目,在每學期末的特長展示匯報演出中,各組把精心策劃的節(jié)目為全校師生表演,表演形式均由學生自己設計,為學生搭建一個展示個性風采的平臺,在藝術活動中勇于挑戰(zhàn)自己,自主嘗試和創(chuàng)新,讓他們在藝術活動中體會到成功的快樂,對未來的學習和生活充滿信心。

中職學校的音樂教育必須走出單純傳授知識和掌握知識的誤區(qū),以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主,要在實施音樂教學的全過程中鼓勵學生的創(chuàng)新意識,采用多種教學方法和教學手段,在有意義的藝術活動中發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,要變“選拔適合教育的學生”為“創(chuàng)造適合學生的教育”, 為每個學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻:

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