喬社美

初中語文新課程標準對語文知識的教學建議是“隨文學習”,“不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整”。這一富有彈性的教學建議,給老師們的教學留出了無限的空間,同時也讓老師們感到難以把握。由此導致教學中忽視或偏離語文知識的傾向,影響了語文教學的質(zhì)量。如何突破這一難點,解決好“隨文學習”的問題?本文僅就字詞和語法修辭兩個方面的“隨文學習”談?wù)剛€人的思考和看法。

一、課文中生字詞的“隨文學習”

字詞教學是初中語文教學的一項重要內(nèi)容,在培養(yǎng)學生語感、理解能力上起著不可忽視的作用。

在一篇課文中哪些字詞可以算作生字詞,這個問題應(yīng)該由學生來定。因為學生的認識與編者、老師存在很大的個體差異。確定生字詞,應(yīng)當在課文后“讀一讀,寫一寫”字詞的基礎(chǔ)上補充確定。不能簡單地局限在課后出示的數(shù)量,要指導學生在閱讀的過程中隨手記下不認識、不理解、不會用的字詞,并養(yǎng)成習慣。解決生字詞,應(yīng)采取集中學習與隨文學習相結(jié)合的辦法。集中學習側(cè)重于讀準、寫對并理解,隨文學習側(cè)重于在具體的語言環(huán)境中的不同讀法、含義和用法。例如:學習初一下冊《丑小鴨》一文,“讀一讀,寫一寫”所列詞語有“丑陋”、“訕笑”、“嫉妒”、“來勢洶洶”四個詞語,如果僅僅局限在這幾個詞語并停留在讀準寫對這個層次上還不夠。如:“丑陋”一詞的“陋”字有幾個含義,在本詞語中的含義是什么?每一個含義的常用詞語是什么?再如:“訕笑”與課文中的“嘲笑”、“譏笑”有什么區(qū)別?“嫉妒”與“妒忌”的含義相同嗎?課文中的“沮喪”是什么意思?換一個“悲傷”來代替可以嗎?與“來勢洶洶”的“洶”字有關(guān)的成語還有什么?經(jīng)過這樣的擴展、比較、推敲,才會使學生對所學詞語更加扎實地掌握。

二、語法修辭的“隨文學習”

課標要求學生“了解基本的語法知識,用來幫助理解課文的語言難點;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果”?？梢?語法、修辭知識是閱讀的一種輔助手段,被置于相對次要的地位。這些“基本的”、“常用的”語法修辭知識,在“附錄三”中是必須了解和掌握的。如何掌握好這些知識?關(guān)鍵是結(jié)合語言教學的難點進行。教學中語言的難點,一是“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”(也就是課文中的重要詞句在特定語境下表達的意義和所起的作用);二是對課文中一些復雜句子(包括長單句和多重復句)的結(jié)構(gòu)的分析,這關(guān)系到對句子的理解。要解決第一個難點,就必須搞好諸如詞義與語境的關(guān)系、詞語的褒貶色彩、同義詞的辨析、反義詞的作用等知識的指導。這些語匯知識對體味和推敲詞語在特定語境中的意義和作用是有幫助的。要解決第二個難點,必須讓學生學會抓住復雜句子的主干,理清“枝葉”,弄清各種修飾成分與主干之間、修飾成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和意義關(guān)系,掌握分析句子的方法,這就需要隨文給學生講解。除閱讀教學中隨文學習外,寫作教學也不能忽視,因為寫作教學與語法、修辭知識也是密切相關(guān)的。“課標”要求學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順”。要達到這個目標,首先要讓學生懂得如何修改作文。僅就遣詞造句來說,應(yīng)該讓學生了解作文存在什么毛病。例如:句子的結(jié)構(gòu)是不是完整,句子成分的搭配是不是恰當,句子的語序是不是合理,句子的結(jié)構(gòu)是不是混亂,句子的表達有沒有前后矛盾、不合事理等。要發(fā)現(xiàn)并改正這些語病,應(yīng)該讀寫結(jié)合,隨文為學生講解如何辨析和修改病句的知識。對語法的學習,要抓住“必要的”,單句側(cè)重于病句的修改;復句側(cè)重于關(guān)聯(lián)詞語的運用、對復句中分句內(nèi)容的理解;短語的學習不能脫離句子,要結(jié)合短語在句子中的作用,理解句子的組成。修辭的學習,必須結(jié)合課文。例如:七年級上冊課本中朱自清的《春》中比喻手法的運用很突出,就要在這課后面安排比喻的修辭練習。又如:七年級下冊劉成章的《安塞腰鼓》一文大量運用排比和反復的修辭方法,在課后就要安排排比和反復的修辭練習。通過練習,使學生既掌握有關(guān)修辭格的知識,又緊密結(jié)合課文實例,了解這種修辭格在課文中的表達作用,并能舉一反三,加以運用。

學習語法修辭,要注意兩個問題,一是要避免出現(xiàn)“隨而不學”的傾向,因為課標在教學評價建議中明確規(guī)定:“語法修辭知識不作為考試內(nèi)容?！币虼?對它放松和忽視將是一件很隨意的事情。我們要立足于為學生打好基礎(chǔ),不能只為考而教、為考而學,二是“學而不實”的問題。要避免這兩種傾向的出現(xiàn),首先要明確認識語法修辭教學在中學語文教學中的地位和作用,準確把握中學語法修辭教學的方向。其次,要盡可能多地了解語法系統(tǒng),掌握漢語的語言規(guī)律,聯(lián)系學生實際,把傳授知識和提高能力結(jié)合起來,重點落在能力的提高上,把語法修辭知識教活學活,讓學生感到學了有用。

總之,搞好“隨文學習”是加強基礎(chǔ)知識教學的重要環(huán)節(jié),是保證工具性與人文性和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵?！半S文學習”要隨好,就必須加強對新課標的學習,加強自身文化的積淀,提高個性化教學能力,提高“隨文學習”的教學效果,給學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。