李靜霄

摘要:隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn),在感受著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)與觀念帶來(lái)的巨大沖擊的同時(shí),課件的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用直接體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)觀念,體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系,而這恰恰是探討新型教學(xué)模式的關(guān)鍵。本文介紹了如何使用PowerPoint制作英語(yǔ)課件的方法、技巧與使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:PowerPoint;初中英語(yǔ);應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入,多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語(yǔ)課堂,這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響,我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、

統(tǒng)一型”開(kāi)始向“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng),人文教育思想得到滲透。

PowerPoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具,包含有100多種模板(Template),這些模板是專(zhuān)家設(shè)計(jì)的演示,教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ),并根據(jù)自己的需要做些修改,再輸入演示的內(nèi)容,這樣會(huì)比一切都從頭做起要方便容易得多,有利于簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。

PowerPoint的每張幻燈片都可擁有標(biāo)題,(Title)、文本(Test)、圖形(Graphs)、繪制的對(duì)象(Object)、幾何圖形(Shape)、剪輯藝術(shù)圖片(ClipArt)以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用PowerPoint的控制功能,連接大屏幕投影儀直接演示,產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,這對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能,而不是一切都由教師安排好,學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

當(dāng)你手頭有一篇用Word寫(xiě)的文件,想把它做成演示文稿,肯定想問(wèn)有沒(méi)有快一些的方法?答案是肯定的:當(dāng)然有。我們只要在大綱模式上稍加改動(dòng),很快就能把Word轉(zhuǎn)化為演示文稿。其實(shí)在PowerPoint里,可以支持很多種格式的文件,除了Word文件外,記事本、書(shū)寫(xiě)器、Excel、Web文件等都行?；脽羝奈淖植糠肿龊弥?就可以插入一些要用到的圖形、圖表;內(nèi)容齊全后,就加些必要的跳轉(zhuǎn)和超級(jí)鏈接;然后再給幻燈片套用一個(gè)模板,或是自己加背景、設(shè)置配色方案,使幻燈片更美觀;最后再考慮加些幻燈片切換、自定義動(dòng)畫(huà)、聲音等。

動(dòng)態(tài)效果處理技巧。動(dòng)畫(huà)的作用是吸引觀眾,并使觀點(diǎn)更突出、更醒目,不是為了嘩眾取寵。所以在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí),幻燈片切換、自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設(shè)置的技術(shù)處理很重要,應(yīng)用什么樣的動(dòng)態(tài)效果引入新的主題或解決方案;使用回旋添加懸疑或奇怪的效果;使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底;使用縮小效果強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn);使用切入效果比較數(shù)據(jù);如果是重點(diǎn)突出的文字,就用閃爍的效果;如果是正在讀的一段文字,就用向右擦除效果;如果想控制字出現(xiàn)的節(jié)奏,就設(shè)定“按字母”方式擦除。

給演示文稿減肥。往往我們做完一個(gè)文稿后,發(fā)現(xiàn)實(shí)在太肥大了,竟然無(wú)法方便攜帶它,因?yàn)檐洷P(pán)太小了。下面我們就講一下給文件減肥的問(wèn)題,演示文稿肥大的主要病因大部分是圖多,如果你的演示文稿中有幾十幅較大的圖片,那文件可能就有幾兆或十幾兆大了。我們的主要手段就是拿圖片開(kāi)刀,就可以把圖片縮小,一般最多和屏幕一樣大,這步很容易,在畫(huà)筆、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等圖形工具中都可以將圖片縮小。一幅bmp圖片,長(zhǎng)和寬都縮小到50%后,文件能減小四倍。其實(shí)最有效的辦法,使用JPG格式的圖片文件,同樣一幅圖片,JPG格式只有bmp格式的幾十分之一,所以如果我們多插入些JPG格式的圖片,把bmp的文件替換掉,PowerPoint文件就小多了。而且,BMP轉(zhuǎn)換JPG也非常簡(jiǎn)單,在ACDsee、畫(huà)筆等常用工具都可以輕松轉(zhuǎn)換。另外插入的圖片如果是Wmf格式的剪貼畫(huà),PowerPoint文件也會(huì)很小。除了給圖片減肥外,還可以使用Gif格式的動(dòng)畫(huà)文件代替Avi視頻文件,用Midi音樂(lè)代替wav文件,這些將會(huì)給你帶來(lái)預(yù)想不到的奇跡產(chǎn)生,如一個(gè)20KB左右的Midi音樂(lè)竟然可以放4分多鐘,而使用wav音頻文件播放4分鐘長(zhǎng)至少要4MB左右,這很有用了吧。

“打包”工具用于將演示文稿和它所鏈接的聲音、影片、文件等組合在一起,成為一個(gè)包,以便用多張軟盤(pán)攜帶。到達(dá)目的地時(shí),只需運(yùn)行第一張盤(pán)上的pngsetup.exe,就可以重新安裝演示文稿。單擊“文件”菜單中的“打包”命令,打開(kāi)“打包向?qū)А睂?duì)話框,這樣就可以到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上去播放了。

在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,部分教師存在誤區(qū)。筆者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺之見(jiàn)。

一、一味地追求在英語(yǔ)課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。因此,PowerPoint的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

二、用顯示屏代替黑板

有些英語(yǔ)老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板,課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案,甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,板書(shū)內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且,用顯示屏代替黑板,一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化;也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限,使學(xué)生對(duì)課文的整體感知受到影響;另一個(gè)方面,使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握?？傊?用顯示屏完全代替黑板,不僅丟掉了傳統(tǒng),而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問(wèn)題。

三、用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練

現(xiàn)在,英語(yǔ)學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作,它集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,通過(guò)把教材中的素材以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生,增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果,較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材,學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化,起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是:這僅僅是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生,它代替不了學(xué)生的思維,代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練,也很難適應(yīng)我們英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與,口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此,切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息,一味地不加選擇地使用課件。

參考文獻(xiàn):

①胡春洞,英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[M],桂林,廣西教育出版社,1996

②王初明,應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)[M],湖南教育出版社,1990