今天我們每位老師都在做著孩子的教育工作。培養(yǎng)孩子,就要讓我們的教育深入孩子的心靈,讓我們的教育能夠真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,在孩子的心靈深處引起震撼,得到共鳴。怎樣才能取得這樣的教育實(shí)效?我自己的體會就是:班主任工作要認(rèn)真地去做,但是更要智慧地去做。

提升教育智慧,促進(jìn)學(xué)生成長

智慧地做班主任,智慧從哪里來呢?怎么樣才能做一位孩子們喜歡的、智慧的班主任?

首先,“智慧”源于學(xué)習(xí)。我們每位老師可以把學(xué)習(xí)的過程想得美妙一些,把它視為一個“踏?！钡倪^程。我們剛剛工作的那幾年,就像來到了海邊,漫步海邊的時候,我們還沒有感受海(教育)的真滋味,只是迎著海風(fēng)去吹一吹。這個時間段應(yīng)該屬于“吹海風(fēng)”的過程。過了這么一兩年的“修煉”之后,我們已經(jīng)可以嘗試到教育的一些滋味了,我把它比作是“踏海水”的過程。我真的踏進(jìn)了海水里,摸一摸感受到了它的清涼,嘗一嘗感受到了它的苦咸味。這個“踏海水”的過程使我不僅踐行著自己學(xué)到的知識,同時也讓我注意該用什么樣的心態(tài)去關(guān)注孩子。再往后我們就應(yīng)該做海邊的“拾貝者”。這也就是說我們要注意提高自己的理論修養(yǎng),時時進(jìn)行反思,還要在學(xué)習(xí)理論知識、進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上,觸類旁通地學(xué)習(xí)各種各樣的知識,這樣才能夠在和孩子交流時更加得心應(yīng)手。班主任老師要注意幾個善于:一是善于尋找學(xué)習(xí)資料,不可盲目為之;二是要有重點(diǎn),不可平均用力;三是善于向?qū)W生學(xué)習(xí),和學(xué)生交流、研討;四是善于整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,善學(xué)善用。

其次,智慧源于了解?？鬃雍蛯W(xué)生樊遲曾有過這樣的對話。樊遲問:“什么叫仁?”孔子回答說:“愛人?！庇謫?“什么是智?”答:“知人?！标P(guān)愛別人就是仁,了解別人就是智。智慧源自了解!因此,我們做班主任的只有設(shè)身處地了解孩子所想,才能夠找到智慧解決問題的途徑。弗洛伊德曾經(jīng)把人的精神活動比喻為一座海洋中的冰山,在他看來,意識只不過是海洋上露出水面的冰山之巔,而在水下面還有一個看不見的巨大的冰山底部,這便是潛意識。這就好像孩子的行為只是露出海平面的很小很小的一部分,而孩子內(nèi)心的那種感受、期望和希望才是他們行為背后的真正原因。所以我們老師要用心去揣摩孩子行為背后的緣由,那時我想我們就不會僅僅指責(zé)孩子所犯的錯誤了。我們要了解孩子,了解他們的心理需要、年齡特點(diǎn)、性格特征、家庭情況、興趣愛好,等等。當(dāng)我們了解了孩子,我們就會找到更多解決問題的方法。

再次,“智慧”源于反思。曾子曾說:“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”教育是一種雙重影響,不僅是我們在教育、感動、改變著孩子,孩子也在影響著我們。教師要修煉內(nèi)功,避免孩子的不當(dāng)行為對我們造成的消極影響。十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,做班主任工作時,要三思而行:行動之前要深思,行動之中要多思,行動之后要反思。老師要有度量,不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e誤,就認(rèn)為是孩子品質(zhì)的問題,我們要關(guān)心、體諒他們。中醫(yī)講究的是“望、聞、問、切”,這實(shí)際上也可以運(yùn)用到教育中來。我們一定要通過觀察和了解,體諒孩子的內(nèi)心世界。老師有時候不妨“傻”一些,延遲自己的反應(yīng),這實(shí)際上也是給學(xué)生留一個自己反思、改正錯誤的機(jī)會。

最后,“智慧”源于師愛。我們總說愛孩子,但是怎么愛孩子?我們做老師的心胸是不是豁達(dá)和寬廣呢?我看過這么一個案例。一位老師新接了一個班。老師進(jìn)班第一天,班上的“淘氣大王”就給老師來了一個“下馬威”——老師轉(zhuǎn)過去在黑板上寫字的時候,“淘氣大王”正好把一塊橡皮彈到了老師的頭部。老師轉(zhuǎn)過了身子看著大家。同學(xué)們都心想:“淘氣大王”今天肯定該倒霉了,看老師怎么處理他!誰知,這位老師說:“同學(xué)們,你們都趴下來,閉上眼睛,聽我說一句話?！焙⒆觽兌寂吭诹俗雷由?就聽見老師說:“剛才是誰的橡皮不小心走了火了,請你舉起手來?！薄疤詺獯笸酢卑咽峙e了起來。老師說:“好,你放下吧,你是個誠實(shí)的孩子。”然后老師請孩子們坐好,就像什么事情都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上課。后來這個孩子跟老師結(jié)下了深厚的友誼。我想對孩子的愛應(yīng)該是智慧的愛,只有讓孩子感受到的、接受了的愛才是有實(shí)效的愛。

運(yùn)用教育智慧,培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生很早以前就說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”我們學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子三方面的好習(xí)慣——體(健康身心)、德(友好交往)、智(自主學(xué)習(xí))。作為班主任,我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣要“知其心、伴其行、明其理、動其情”。

一是知心、伴行,培養(yǎng)好習(xí)慣。陶行知先生曾經(jīng)說過,你在和孩子交往的過程中,如果你不把自己當(dāng)成老師,你就是最好的老師了。這告訴我們老師需要深入孩子的世界,去體諒孩子。有一次,我正上課的時候,外面飛來一只小鳥,班上大部分同學(xué)都無法專心聽課了。雖然快要考試了,我很著急,但我想:舍就是得,即使我強(qiáng)壓制孩子聽課,但是孩子的心不在這兒了,還能怎么樣?于是,我停下自己要講的課,說:“咱們班來了一位客人,咱們一起看看它是什么顏色的,它的羽毛、眼睛是什么樣的?！睂W(xué)生看到我表現(xiàn)出來極大的好奇,他們的興趣也就更濃了。十幾分鐘后,小鳥飛走了。孩子們就根據(jù)剛才的情境寫了《我們的“不速之客”》《我們可愛的小伙伴》等文章。當(dāng)孩子們感到老師可以理解他們的心,無形中也和老師的心貼近了。

二是理解、寬容,順其性。對于成長中的孩子而言,犯錯誤是正常的,不犯錯誤才是不正常的。曾經(jīng)有一個孩子,在考試的前一天,跑到老師辦公室想看看考試卷子。沒想到,剛翻開卷子的時候,老師走了進(jìn)來。孩子害怕極了,他是一位好學(xué)生,怎么能有這樣的行為呢!孩子嚇得抱頭就躲到老師的辦公桌下。老師把剛才的情景看在了眼里。老師把孩子叫了出來,問孩子:“你來老師辦公室是尋找一個重要的東西,對嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師又問:“這個東西屬于你嗎?”孩子搖搖頭。老師對他說:“孩子,你記住,不屬于你的東西,即便再重要,你都不要去碰它。”老師說完這句話之后,又說:“記住,明天太陽升起的時候,你還是一個好孩子?！蔽蚁肜蠋煹倪@種教育應(yīng)該是潤物無聲的,沒有批評,沒有暴風(fēng)驟雨,但是孩子會永遠(yuǎn)記得老師的這句話——不是自己的東西,即便再重要,也不去碰它。這便是一種寬容之美,一種智慧、睿智的方法。

三是伴行。我?guī)О嗍菑男W(xué)一年級開始,一直帶上去的。所以從一開始帶這個班,我就想一定要讓自己的教育方式適合每一個孩子。孩子最喜歡童稚化的、充滿樂趣的方式,我就以孩子喜歡的方式去引導(dǎo)孩子。

誦讀兒歌,知規(guī)范。我把班里的班規(guī)、學(xué)校的制度等編成了兒歌,讓孩子在兒歌里去體會學(xué)校的紀(jì)律,樹立初步的規(guī)則意識。比如我編的《課上紀(jì)律兒歌》:上課時,坐正直,兩手放平看老師。要發(fā)言,先舉手,老師允許再開口。還有《文明禮貌兒歌》《課間紀(jì)律兒歌》《排隊(duì)兒歌》,等等。到中年級時候,我讓孩子自編兒歌。根據(jù)班里的情況,每周都自創(chuàng)新兒歌,還可以把孩子的兒歌再改編成拍手游戲,讓孩子邊玩游戲邊熟悉學(xué)校的紀(jì)律要求。

體驗(yàn)訓(xùn)練,見行動。我把行動訓(xùn)練編成了“規(guī)范訓(xùn)練四法”?！把荨敝杏?xùn)練——通過表演的方式訓(xùn)練;“賽”中訓(xùn)練——通過比賽的方式訓(xùn)練;“聽”中訓(xùn)練——以給孩子講故事的方式訓(xùn)練,拉近師生距離,讓其通過故事明白事理;“樹”中訓(xùn)練——通過榜樣樹立的方法來訓(xùn)練。這里著重提一下評價方式。我們要注意評價的激勵性、評價的過程性、評價的集體性?，F(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女,要是單獨(dú)表揚(yáng)孩子的話,會讓孩子只考慮自己。而表揚(yáng)孩子在集體中起到的作用,可以讓孩子感受到自己是集體的一員,體驗(yàn)成功,從而增加集體榮譽(yù)感。還要注意反饋的及時性。

傾聽孩子的心聲,做好童心溝通

一是感受心靈,傾聽心靈的呼聲。幼年時孩子受到的挫折或者失敗,對其一生都有著影響。低年級的孩子,遇到問題埋在心里的話,不僅影響孩子的學(xué)習(xí),還影響健康。我在班里掛了張“心情晴雨表”——每個孩子,在學(xué)校感到高興了,就畫個笑臉;不高興了,就畫個哭臉,在一天之內(nèi)可以更正自己的心情?！靶那榍缬瓯怼睅臀以诘谝粫r間內(nèi)傾聽到孩子的聲音,發(fā)現(xiàn)了一些孩子的不良情緒?？墒请S著孩子年齡的增長,有時候孩子不會直接表白自己為什么不開心。他可能畫了個哭臉,卻不肯說原因。那么怎么聽,孩子才肯說呢?對孩子的傾訴,老師要全神貫注地聽,而不是心不在焉;要對孩子的心聲有反應(yīng),不能單純地以“嗯、哦、喔”簡單的詞語代替我們的提問和建議(你這是怎么了?你為什么不高興?……);要幫孩子說出他們的感受(今天你是不是不舒服啊?是不是老師批評你太重了啊?……);甚至可以用“幻想”的方式實(shí)現(xiàn)孩子的愿望,代替我們的指導(dǎo),達(dá)到孩子的自我教育。我認(rèn)為傾聽心聲要做到“三要”:要注視地聽,要傾心地聽,要冷靜地聽。聽孩子的心聲,不意味著我們認(rèn)同孩子,或者是縱容孩子,我們是要通過傾聽,幫助孩子提高應(yīng)付重大挑戰(zhàn)的能力,使孩子在傾訴中學(xué)會自主教育。

二是走進(jìn)心靈,說好心靈的悄悄話。我和孩子們是用悄悄話的方式來進(jìn)行溝通的。即讓孩子們隨時把想說的話寫在自己的本子上,有什么寫什么,我給孩子們回話。起初是“用我手寫我口”,后來變成了“用我手表我心”,這讓我和孩子們有了情感的碰撞和交流,悄無聲息地走進(jìn)孩子們的情感世界,體會他們的喜怒哀樂。我這學(xué)期新接的班里有個調(diào)皮的學(xué)生司洋,一年級一上學(xué)就讓我頭疼。各科老師都向我告他的狀,我和他媽媽一再跟他談話,可是他的小毛病還是改不了,比較情緒化。有一次他又犯錯誤了,氣壞了的媽媽說:“我們以后都不喜歡你了,都不要你了,你以后愛干什么干什么去吧!”后來孩子用拼音給我寫了這么一段悄悄話:“在音樂課上我表現(xiàn)不好,在品德課上我表現(xiàn)不好,鄭老師批評我我也不改?，F(xiàn)在媽媽不再喜歡我了,鄭老師也不再愛我了,大家都不要我了,我該怎么辦?”孩子還在旁邊畫了個哭臉。看了以后我心中有點(diǎn)隱隱地痛,一個六七歲的孩子在犯了錯誤以后,我們給他的只是指責(zé)和批評。其實(shí)孩子不是壞孩子,孩子的今天不好,不意味著明天不好,我們要永遠(yuǎn)對孩子充滿信心,讓孩子感受到老師對他的支持和關(guān)愛。

孩子在寫悄悄話的過程中鍛煉了自己的文筆,經(jīng)常有文章發(fā)表在《作文》等期刊上,還有孩子在全國小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎。悄悄話這種溝通方式讓老師和學(xué)生走近了,讓老師走進(jìn)了孩子的心靈世界,和孩子心貼心。我總結(jié)了一下回復(fù)孩子寫的悄悄話的幾個原則:悄悄話要寫在學(xué)生的品德迷失處;悄悄話要寫在學(xué)生的心理陰郁時;悄悄話要寫在學(xué)生的質(zhì)疑問難處;悄悄話要寫在學(xué)生的進(jìn)步提高時。悄悄話使我對孩子實(shí)行的是一種全接納、慢引導(dǎo)的方法。

三是培育心靈,揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。我們的班主任工作應(yīng)該是因勢象形的根雕藝術(shù),應(yīng)該是一把鑰匙開一把鎖的個性教育。班里的孩子有各種各樣的性格,我們應(yīng)根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)去實(shí)行不同的教育,讓孩子個性化地成長:聽話的孩子可以通過強(qiáng)化激勵促其進(jìn)步;沖動型的孩子可以通過啟迪理智防止其發(fā)怒;表現(xiàn)型的孩子可以因勢利導(dǎo)促其提高;散漫型的孩子可以發(fā)掘優(yōu)勢促其改變;對于那些低沉型的孩子則可以通過喚醒自信促其成功。

(本文由劉艷紅根據(jù)鄭丹娜老師報告錄音整理,題目為編者所加)

(責(zé) 編 流 水)