紀(jì)　勇

寫作之難,人所共知;寫作教學(xué)之難,卻非潛心研究者所深知。寫作的規(guī)律,我們可以說出十條八條甚至千條萬條,可我們做個統(tǒng)計(jì),初中三年、高中三年,我們能培養(yǎng)出幾個學(xué)生能夠說“我學(xué)會了寫作”。也許,我們會按照我們的前輩乃至前輩的前輩,重復(fù)昨天的故事,講解著審題、立意、選材、構(gòu)思等等的作文技法,也許會兢兢業(yè)業(yè)地批改著學(xué)生一篇篇作文?？墒?我們時常會感嘆學(xué)生的作文年年歲歲話相似,佳篇美構(gòu)寥若晨星。有識之士,總想找到一個可以操作又卓有實(shí)效的寫作教學(xué)方法,籍以使學(xué)生作文識斯路,日日有長進(jìn),以至達(dá)到高效寫作教學(xué)的目標(biāo)。在這眾多的有識之士中,進(jìn)行一技一法探究者甚多,而像泰河中學(xué)語文組的“仿格作文”研究這樣由一技一法走向?qū)懽鹘虒W(xué)體系的構(gòu)建者為數(shù)不是很多。

他們把寫作教學(xué)的重點(diǎn)歸納為解決“愿意寫、寫什么、怎么寫”三個問題,是樸素中現(xiàn)真知的見解?！霸敢鈱憽?解決寫作的動力問題,尊重的是人的主動性,飽含著尊重主體精神的哲學(xué)思想。這“愿意”就是有內(nèi)動力,而不是被逼迫的。“愿意寫”的高層境界是“有興趣”,再進(jìn)一層就是把寫作當(dāng)做自己人生的一種生存狀態(tài)了,這對一般中學(xué)生來說,目標(biāo)美好,但畢竟還是遙遠(yuǎn)的。路還得從腳下一步步走起。于是,就要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題?！皩懯裁础笔墙鉀Q寫作內(nèi)容問題,解決寫作材料問題,里面包含著寫作目的、寫作任務(wù)等內(nèi)容。而“怎么寫”則是解決寫作技法問題的,里面包含著寫作美學(xué)追求等較高層次的內(nèi)涵。把這三個方面的問題分開來說,是為了解說方便,其實(shí),三者之間是互相影響而又相與互動的。不知道寫什么,不知道該怎么寫,說“愿意寫”,也只能是暫時的、空洞的,不能持久的。只有不斷地寫,且有東西可寫,有方法會寫,這“愿意寫”才會持久,逐漸變成人生的一種習(xí)慣、一種狀態(tài)。簡單的九個字歸納,就是一種寫作教學(xué)思想的濃縮。

“仿格作文”把寫作教學(xué)過程歸納為抄仿、模仿、脫仿三個階段,并形象地比喻說,這三個階段就是用別人的杯子盛別人的酒,用別人的杯子盛自己的酒,用自己的杯子盛自己的酒。形象生動而含義深刻。人類的發(fā)展史上,有多少能力都是從模仿中逐步蛻變而來的!錢夢龍老師就是主張學(xué)習(xí)寫作從模仿開始的,他提出了“模仿、改寫、仿作、評析、借鑒、博采”的寫作教學(xué)思路,并且形成了一個寫作教學(xué)體系。浙江省特級教師洪鶴亭發(fā)展這一體系,形成了自己的思路?！胺赂褡魑摹钡乃悸凤@得更為簡潔也更為具有階梯性。他們大膽地把“抄仿”列為寫作教學(xué)的一個步驟,具有獨(dú)立思考的理性底氣,更有獨(dú)具個性而不盲從的勇氣。我們常人一般總是回避與“專家”們反對的概念有什么瓜葛的提法,如高考反對抄襲,這是對的,于是乎一提到抄,我們就很敏感。其實(shí),學(xué)寫文章的客觀規(guī)律是無法回避的,誰寫文章不是從抄寫開始的?自古以來文章大家,都沒有繞過學(xué)習(xí)寫作時的抄寫積累這一關(guān)的。我們熟知的明代張溥搞個“七錄齋”,就是為了學(xué)寫作。當(dāng)然“仿格作文”的這個“抄仿”與此還略有不同。它是講模仿別人的語言形式模仿別人的思想,還不僅僅是抄文章的事。這是很有道理的。其實(shí),學(xué)習(xí)階段和能力評價階段是有區(qū)別的,先看別人寫什么、怎么寫,再仿照著寫,最后達(dá)到想寫自己的思想,用自己的方法寫自己的思想,隨心所欲而不逾矩的階段,這就進(jìn)入脫仿階段了。

在這個過程中,劉德福老師和他的同事們的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)上,一是頗有見地地選擇可供學(xué)生模仿的文章,并作賞析性模仿指點(diǎn)。這工作需要有足夠的理論功底和鑒賞經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),需要有一種熱愛閱讀的精神又具有足夠的閱讀面做支撐。這說起來并不難,而在現(xiàn)今升學(xué)第一、教學(xué)異化、物欲橫流、人心浮躁的背景下,能夠抽出時間讀書真是難能可貴,能夠讀出寫作可模仿的亮點(diǎn),寫出精彩的賞讀文字尤其可貴。二是,他們堅(jiān)持寫下水作文,且文章都寫得很不錯。這本來是一個語文教師的看家本領(lǐng),也不應(yīng)該稱其為劉老師或少數(shù)老師特殊的做法,但在今天也同樣顯得稀有珍貴。老師能為學(xué)生樹起一個真實(shí)的眼前的榜樣,其作用是多方面的。首先是學(xué)生對老師的感情態(tài)度會發(fā)生很大的變化,他會相信這樣的老師,會因此增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的信心,奠定寫作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。其次才是為學(xué)生樹立一個可供模仿的范本。再次,是積淀老師寫作經(jīng)驗(yàn),使寫作指導(dǎo)更為切合實(shí)際而更加有效。

以前我在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)寫作教學(xué)研究》《閱讀與鑒賞》《作文與考試》等刊物上常常拜讀德福的寫作教學(xué)的文章,常常感嘆、欣喜,并多次向?qū)＜液屯型扑],近日,又仔仔細(xì)細(xì)研讀了他的系列課題材料,欣喜之情更是倍增,欣喜我的眼前又出現(xiàn)一個標(biāo)桿、一座高山。我愿籍以自勵,努力追趕,心存攀越之志。我愿與德福以及廣大同行一起在追尋寫作教學(xué)的最佳路徑中享受創(chuàng)造的快樂!

2009年5月4日于靜心閣