王紅巖

學(xué)習(xí)方式的改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)和特征,合作學(xué)習(xí)是新課程改革設(shè)計者倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課程改革實驗不斷推進(jìn),合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題已成為人們探討的焦點。但有好多合作討論僅僅停留在表面,為了合作而合作,為了討論而討論。

一、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運用的幾個問題

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式,是為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的,我們應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。那哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容適合采用合作學(xué)習(xí)呢?

1. 開展解決抽象問題的合作學(xué)習(xí)。作為一門高度概括抽象的科學(xué)體系,數(shù)學(xué)學(xué)科中有不少高度抽象的概念,這些概念很少甚至是完全沒有在日常生活中出現(xiàn)過,單憑個體的經(jīng)驗來理解這些概念,往往達(dá)不到理想的效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們?？吹接行W(xué)生盡管可以把概念的定義一字不差地背下來,但卻沒有真正理解概念;在以后學(xué)習(xí)中,一遇到新情境時便陷入困惑,不會靈活而富有創(chuàng)造性地運用概念。為了增進(jìn)學(xué)生對于抽象概念的深入理解和正確運用,恰當(dāng)?shù)亟M織一些合作學(xué)習(xí)是必要的。如教師不是直接告訴學(xué)生概念的定義,而是讓學(xué)生通過小組或全員性合作學(xué)習(xí),歸納出概念的特性、特點,然后組織小組交流,讓組員舉出各種例子或概念應(yīng)用的各種情景。這樣通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生對概念的把握便可以突破個人經(jīng)驗的局限性,真正把握概念的內(nèi)涵和外延。

2. 開展解決具體問題的合作學(xué)習(xí)。對于一些可以轉(zhuǎn)化為具體問題,同時在以后學(xué)習(xí)中具有重要意義的符號化原理,可以采用合作學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)原理,是經(jīng)過幾代甚至十幾代人的智慧結(jié)晶才得以形成的體系,若以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果往往不佳,而讓學(xué)生獨自探究困難又較大,對于這類數(shù)學(xué)原理,教師可以把它轉(zhuǎn)化為某個問題,或分解為若干個小問題讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)

3. 倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)方式。對于一些獨立解決比較困難,同時具有一定探究價值的數(shù)學(xué)問題,可以通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力是新課程的重要教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)中,我們過分強(qiáng)調(diào)了問題的結(jié)果,比較忽略問題解決的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力,必須讓學(xué)生圍繞一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題展開小組探究活動,讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出假設(shè)、收集資料、分析檢驗、總結(jié)概括、整理結(jié)論這樣一個探究過程。在“再創(chuàng)造”的過程中理解數(shù)學(xué),提高問題解決能力和合作能力。因此,對于一些具有探究價值的問題,教師需要創(chuàng)造條件組織學(xué)生開展小組合作探究活動。

二、開展合作學(xué)習(xí)教師需要注意的問題

教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時,需要注意以下幾個問題:

1. 在實施合作學(xué)習(xí)之前要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師要對全班學(xué)生要進(jìn)行研究,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)” 的原則對學(xué)生進(jìn)行分組,使每個小組之間成員的學(xué)習(xí)能力、組織能力、興趣、特長等方面均衡,而在小組內(nèi)各成員在以上方面各不相同。

2. 明確教學(xué)內(nèi)容。在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之前,教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容什么?該內(nèi)容是否適合采用合作學(xué)習(xí)?

3. 加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)。在實施合作學(xué)習(xí)過程中,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),防止學(xué)生把合作學(xué)習(xí)小組作為“避風(fēng)港”,逃避參與學(xué)習(xí)活動。

4. 實行靈活有效的評估。在合作學(xué)習(xí)活動之后,教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估,評估的方式可以讓某個組員匯報小組的學(xué)習(xí)成果,也可以對每一位同學(xué)進(jìn)行簡單的測驗。評估的方式可以靈活多樣,評估的目的在于促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

5. 指導(dǎo)評價交流。在實施合作學(xué)習(xí)一段時間后,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和交流,明確以往在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動中存在的問題和形成的經(jīng)驗,以便提高后繼合作學(xué)習(xí)活動的效果。