吳成祥

對于綜合性大學(xué)如何進行音樂專業(yè)教育、如何更好地進行藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)等問題,筆者作為該領(lǐng)域的帶頭人和實踐者,一直在進行著積極探索。眾所周知,上世紀30年代到上個世紀末,音樂教育在高等教育層面的發(fā)展主要集中在音樂專業(yè)院校和高等師范院校,到上世紀末,一些綜合性大學(xué)逐漸發(fā)展音樂專業(yè)教育。一直以來,專業(yè)音樂院校以培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)專門人才為主,高等師范院校音樂教育主要以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo),為我國音樂專門人才的培養(yǎng)做出了重大的貢獻。綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育,相比音樂專業(yè)院校和師范類高校有著其特有的教育環(huán)境,綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育如何發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢,形成自身的特色,更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的音樂專業(yè)人才,是我們綜合性大學(xué)音樂教育工作者必須認真思考的問題。在我國音樂教育領(lǐng)域的資深學(xué)者王耀華教授來我院進行有關(guān)這方面的學(xué)術(shù)交流之后,筆者結(jié)合國內(nèi)外一些著名綜合性大學(xué)的教育理念,認為綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育應(yīng)立足于以下三個“著眼點”:

一、著眼于:素質(zhì)教育和音樂專業(yè)教育相結(jié)合

1、素質(zhì)教育的涵義

《辭?！穼懙?“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)?！痹谛睦韺W(xué)上,素質(zhì)是指“人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點,是人的心理發(fā)展的生理條件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！薄@是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”——素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

2、綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展

綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育有其獨特的環(huán)境和廣闊的資源。綜合性大學(xué)一般具有多個學(xué)科門類,學(xué)科之間千差萬別又相互交織,專業(yè)之間相對獨立又相互影響,多個領(lǐng)域的專業(yè)知識異彩紛呈,這對音樂專業(yè)的學(xué)生擴大知識面提供了難得的學(xué)習(xí)機會,如何在進行音樂專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,發(fā)揮綜合性大學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢,開設(shè)音樂專業(yè)領(lǐng)域以外的多姿多彩的選修課程,拓展音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),或者說如何在音樂專業(yè)教學(xué)的同時進行素質(zhì)拓展的最佳實現(xiàn),從而對學(xué)生進行能力培養(yǎng)、個性拓展是值得綜合性大學(xué)音樂教育者們思考的。

一定比例的專業(yè)外選修課程學(xué)習(xí),對綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的知識面的擴大和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著積極的作用。綜合性大學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)方案中課程設(shè)置有這樣幾個板塊:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課等,也就是說,綜合性大學(xué)的本科學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)課程、得到相關(guān)的學(xué)分之外,還必須選修幾門公共選修課程,才能完成相應(yīng)的選修學(xué)分。這幾門課程既可以是工科的,也可以是文科、理科、經(jīng)濟類等不同門類的課程,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力進行選擇。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),既可以了解到其他學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識,也可以培養(yǎng)一些不同學(xué)科之間的不同的思維方式,這對將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究或者跨專業(yè)之間的研究將有一定的鋪墊作用,對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的作用。

發(fā)揮音樂專業(yè)學(xué)生的特長,鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各種文娛活動,進一步提高音樂專業(yè)學(xué)生的多種能力,對綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展形式很多,如可以組織非音樂專業(yè)學(xué)生參加合唱隊、舞蹈隊、管樂隊、民樂隊等等,還可以組織音樂類的各種形式的比賽,如合唱比賽、歌手大賽等,這樣可以大大培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的組織和交際管理能力,不同專業(yè)學(xué)生在一起,也能摩擦出不可預(yù)料的知識之火。

另外,除了音樂領(lǐng)域內(nèi)的素質(zhì)拓展,還可以向非音樂專業(yè)進行輻射,達到素質(zhì)教育的目的。音樂是人類文化的重要組成部分,是人們文化價值觀和生活方式的直接體現(xiàn),音樂專業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和老師可以結(jié)合校方制定出一些制度政策,旨在提高全校學(xué)生的綜合素質(zhì),拓展大學(xué)生的音樂文化視野,可以設(shè)立一個公共藝術(shù)教研室?？傊?筆者認為,音樂與非音樂專業(yè)的交流,結(jié)果肯定是雙贏的,從音樂專業(yè)學(xué)生來說,既要對他們進行系統(tǒng)的音樂專業(yè)教育,還要充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢和特點,側(cè)重于他們的素質(zhì)教育,培養(yǎng)他們成為具有綜合素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。

二、著眼于:人文教育和藝術(shù)教育相結(jié)合

在物質(zhì)與精神方面,自然科學(xué)和社會科學(xué)注重于創(chuàng)作人類的現(xiàn)實物質(zhì)生活世界,人文科學(xué)則注重于為人類構(gòu)建一個精神的家園,為人類筑起一個精神與情感的世界。(王耀華、喬建中主編《音樂學(xué)概論》P2,高等教育出版社2005年版)

1、綜合性大學(xué)對藝術(shù)教育的重視

綜合性大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新性人才的基地。首先我們看一些世界名校的情況。哈佛大學(xué)規(guī)定,學(xué)生在低年級必須選修7-8種包括音樂在內(nèi)的文史藝術(shù)公共基礎(chǔ)課,目的是使青年學(xué)生奠定廣博的知識根基,使其有條件接受更為精深的專業(yè)教育。哈佛1997年藝術(shù)節(jié)的名稱是“藝術(shù)第一,97哈佛慶典”,將藝術(shù)提到了至高的地位。麻省理工學(xué)院面向全校5個學(xué)院4400多名本科生開設(shè)了5大類近30門音樂課程,在學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位必須修滿的360個學(xué)分中,包括有72個學(xué)分的音樂普通必修課。(劉曉琴《音樂教育的非音樂效應(yīng)》解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2000年第1期)

以下是我國國家教育部出臺的一些關(guān)于普通高校藝術(shù)教育方面的決定。從1986年,教育部(國家教育委員會)設(shè)立直接領(lǐng)導(dǎo)各高校藝術(shù)教育工作的教委直屬藝術(shù)教育處起,普通高校音樂教育就開始有了較大的改善與進步。1988年還專門下達了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》(國家教委[88]教辦字025號文件)《全國藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1988-2000年,征求意見稿)(國家教委辦公廳[88]藝教廳字001號文件)等相關(guān)政策文件。最近國家教育部新出臺的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確規(guī)定:音樂課程是普通高校的必選課程。

中共中央、國務(wù)院頒布的《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也特別指出:普通高校要加強以提高人文素質(zhì)為目的的藝術(shù)選修課教學(xué)。在國家各部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下,普通高校藝術(shù)教育工作有法可依、有章可循,得到了極大的發(fā)展,并逐步走向規(guī)范化、制度化。普通高校音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,現(xiàn)在已經(jīng)在全國各級、各類大學(xué)普遍開展。

當(dāng)今世界形勢的新發(fā)展給高等教育提出了新的要求,人文藝術(shù)教育與科學(xué)教育的交叉整合是當(dāng)今高等教育發(fā)展的必然選擇,也是未來高等教育發(fā)展的必然趨勢,在讓學(xué)生學(xué)好音樂技術(shù)技能的同時,結(jié)合本校其他院系學(xué)科的研究方法把音樂學(xué)的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來,讓音樂學(xué)的人文性關(guān)懷和益處體現(xiàn)到整個學(xué)校,乃至讓這種關(guān)懷最大化地輻射到全社會。

霍斯曼在《藝術(shù)與學(xué)校》中談到“對于學(xué)校教育而言,藝術(shù)的重要性不僅僅在其自身得以表現(xiàn),而且還體現(xiàn)在它作為學(xué)習(xí)其他各門課程的激勵因素和工具,對提高教育質(zhì)量能發(fā)揮重要作用這一方面?！痹谄胀ǜ咝ｉ_展多元文化音樂教育,能充分利用綜合類大學(xué)專業(yè)多樣、各學(xué)科師資充足的優(yōu)勢,將音樂教育注重的文化熏陶、感情陶冶與科學(xué)教育注重的理性思維、理智訓(xùn)練很好地結(jié)合在一起,促進音樂與其他學(xué)科的交叉、滲透、碰撞。通過對世界多元文化音樂的學(xué)習(xí),能拓寬大學(xué)生的聽力基礎(chǔ),開闊大學(xué)生的文化視野,使他們的思維更為開放活躍,拓展大學(xué)生的研究范圍,增強大學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力,在培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才中起著其他學(xué)科所不可替代的重要作用。

2、音樂教育上升到人文學(xué)科體系

“音樂學(xué)是屬于人文科學(xué)范疇的一個學(xué)科,人文學(xué)科以人的終極關(guān)懷問題作為研究對象。音樂學(xué)學(xué)科也具有人文科學(xué)所共同具有的特征。首先是人文科學(xué)以人的終極關(guān)懷問題為研究對象。因為人文科學(xué)是以人類自身為學(xué)術(shù)研究中心的,以人自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動的出發(fā)點和歸屬,通過知識的積累與傳播、理論的創(chuàng)新與闡釋、情感的體驗與升華,為人類正確地理解和把握存在意義、生命本質(zhì)、人生目的提供相應(yīng)的知識、理論、思想與智慧。固然,自然科學(xué)是以宇宙自然界之客觀物質(zhì)世界及其規(guī)律為研究對象,并為人類提供認識把握自然的理論、工具與技術(shù)手段的科學(xué)。自然科學(xué)的發(fā)展推動了人類物質(zhì)文明的巨大發(fā)展,成為人類文明的基礎(chǔ)。社會科學(xué)是對人所組成的社會關(guān)系或社會環(huán)境的研究,對促進人類社會如何走向和諧、科學(xué)發(fā)展,實現(xiàn)‘良性循環(huán)起了重要的作用。但是,試想,如果只懂得自然物質(zhì)環(huán)境和社會現(xiàn)實生活‘是什么?而沒有人文科學(xué)來追究人的生活‘應(yīng)該是什么,人類不就變成了昏昏愕愕、沒有理想、沒有追求的蕓蕓眾生了嗎?這種生活還有什么意義呢?”(王耀華:《音樂學(xué)的學(xué)科情懷》樂府新聲沈陽音樂學(xué)院學(xué)報,2007年第3期)

其實人文教育與藝術(shù)教育的結(jié)合是一個各學(xué)科的多元,美國耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)都有“宿舍研討班”(House Seminar),經(jīng)常舉辦生活與娛樂項目,組織課外討論和學(xué)術(shù)活動等。強調(diào)跨系跨學(xué)科的合作。此外,可以選擇一部分課程或者音樂活動面向全校學(xué)生,這樣不但可以促進音樂學(xué)生與非音樂專業(yè)學(xué)生的交流,而且在這種交流中,人文教育與藝術(shù)教育的結(jié)合已經(jīng)得以實現(xiàn),學(xué)生收獲到如何處理人與世界、人與社會、人與他人的關(guān)系等。

基于這一點,其實音樂學(xué)院作為實施藝術(shù)教育的部門,可以大膽地把這種教育向其他院系進行輻射。很多音樂類的專業(yè)如音樂文學(xué)、環(huán)境音樂、音樂治療、電子音樂(Electronic Music)、計算機音樂(Computer Music)、音樂科技(Music Technology)、音樂社會學(xué)(Sociology of music)等在綜合性大學(xué)其實應(yīng)該可以發(fā)展得更好,因為綜合性大學(xué)可以為音樂學(xué)院提供其他專業(yè)音樂學(xué)院所沒有的兄弟院系這一支撐,如音樂治療專業(yè)可以與醫(yī)學(xué)院合作、環(huán)境音樂專業(yè)可以與環(huán)藝學(xué)院合作、計算機音樂可以與計算機科學(xué)院合作交流等。

前文側(cè)重論述了綜合性大學(xué)非藝術(shù)專業(yè)如何將藝術(shù)作為人的綜合素質(zhì)的一個因素被提高到了比較重要的位置;而反之,作為實施音樂教育的我們,如何讓我們的學(xué)生不僅具有音樂專業(yè)知識,而且讓他們能成為從文化視角,從人文學(xué)科這個大的學(xué)科體系下來認識音樂的人才,這是我們最值得思考的。在學(xué)習(xí)西方音樂,或者學(xué)習(xí)西方樂器的時候,我們很容易忽略西方的文化背景,而只是一種簡單的學(xué)習(xí)和模仿,沒有深入學(xué)習(xí)其文化精髓,所以造成一種膚淺和一知半解的局面。對于這個問題,作為綜合性大學(xué)的音樂學(xué)院一定要發(fā)揮優(yōu)勢引以重視,并且避免這種局面。福建師范大學(xué)的王耀華教授曾組織成立了福建文化研究所,在該研究所研究肯定和文化方面的書籍打交道比較多,自然而然自己會受到這些方面的熏陶。那么綜合性大學(xué)的音樂學(xué)院其實具備了極佳的條件來與其他院系一起來組織這樣的文化機構(gòu)和組織。

三、著眼于:中國傳統(tǒng)音樂教育和國際音樂教育相結(jié)合

1、堅持對外國音樂的學(xué)習(xí)

2004年12月國家教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》,將“外國民族音樂”列入必修課之中;2006年3月,教育部研制的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》也指出要“了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果,理解并尊重多元文化”,教育部要求該課程方案從2006年秋季開始在全國普通高等學(xué)校中實施,教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校,以及省屬重點學(xué)校應(yīng)開足開齊方案中的課程,其他學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件,通過2到3年的努力盡快予以開設(shè)。

這里所說的我國傳統(tǒng)音樂教育與國際音樂教育相結(jié)合其實是指的強調(diào)各國個民族音樂文化的多元。聯(lián)合國教科文組織1992年發(fā)布了第78號建議《教育對文化發(fā)展的貢獻中》第6條對“多元文化主義”(multiculturalism)作了如下界定“多元文化主義意指關(guān)于不同文化的知識和理解,以及在一國內(nèi)部各種文化成分之間和世界各國不同文化之間建立積極的交流與相互充實的關(guān)系。鑒于當(dāng)今世界所獨有的大量因素,各個現(xiàn)代國家都必須不同程度地面臨多元文化現(xiàn)象。鑒于日益增長的文化多樣性趨勢,多元文化主義意指超越多種文化的同化和消極的共存,以增進自尊及對他人文化的尊重與理解?！?趙中建主譯《全球教育發(fā)展的歷史軌跡國際教育大會60年建議書》P499,教育科學(xué)出版社1999年版)教育部曾研制的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》在課程目標(biāo)中指出了要“了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果,理解并尊重多元文化”。

如何使這種結(jié)合得以實現(xiàn),其實可以邀請國外音樂教育領(lǐng)域的專家來進行交流講學(xué),讓他們介紹國外的音樂教育情況和特點。同時,我們可以吸納一些好的音樂教育方式。當(dāng)然,這種結(jié)合不是指音樂教育方式的結(jié)合,作為音樂教育主體部分的內(nèi)容的結(jié)合更為重要。即對他國音樂文化的了解和學(xué)習(xí)。

2、注重本國音樂理論建立

從我國音樂教育歷史來看,毫無疑問借鑒歐洲的教育對中國的音樂教育起了很大的促進作用。具體到歌劇領(lǐng)域等都是獲得了較好的成果,可是由于歌劇的教學(xué)基礎(chǔ)是從歐洲搬來的,所以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法跟教學(xué)體系等等都成為了以歐洲為基礎(chǔ)的局面,從而忽視了對我國民族音樂理論的創(chuàng)建,導(dǎo)致了現(xiàn)在很容易拿歐洲的音樂理論體系來衡量中國的音樂。然而,中國音樂有她自身發(fā)展的特點和規(guī)律,雖說存在一些與歐洲音樂發(fā)展共有的特征,可是還有很多民族習(xí)慣方面很多的不同。我們有我們民族自己的音樂發(fā)展特點,有我們自己的傳承性、社會性等。我國傳統(tǒng)音樂有他自身的形成和發(fā)展的過程,有自身的音樂體系和支脈。王耀華和杜亞雄合作編著過一本由福建教育出版社出版的《中國傳統(tǒng)音樂概論》,那么綜合性大學(xué)音樂學(xué)院應(yīng)該努力把他們的學(xué)生培養(yǎng)得具有音樂教育和研究的民族自豪感和責(zé)任感,能讓他們立志把畢生投入到中國音樂理論建立和維護上來,能為中國音樂建立一個與西方音樂平等的體系,從而首先做到民族音樂文化安全。如果永遠都以歐洲作為我們唯一的理論依據(jù),我們最終會喪失我們的民族自信心。因此我們首先要弘揚民族文化,在此基礎(chǔ)上,我們再去與其他民族進行交流和學(xué)習(xí),從而完善整個音樂體系。王耀華先生曾談到在他所在的福建省,有華僑不遠萬里回到祖國家鄉(xiāng)來唱福建南音,這就是根本的民族心理,這是令人振奮的現(xiàn)象。我們綜合性大學(xué)藝術(shù)教育一定要弘揚民族教育。

總之,綜合性大學(xué)音樂教育的實施應(yīng)緊密結(jié)合以上三點,逐漸落實到音樂教育的具體過程中去,把音樂專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有專業(yè)技能,而且具有強大的文化支撐的人才,真正能把藝術(shù)的人文關(guān)懷、音樂的民族性都體現(xiàn)得淋漓盡致,那么綜合性大學(xué)音樂教育定能收獲碩果,譜寫出我國教育領(lǐng)域的輝煌篇章。

(作者單位:中南林業(yè)科技大學(xué)音樂學(xué)院)

責(zé)任編輯:楊建