王建華

08年高考歷史學(xué)科試卷保持了較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。由于是新課改背景下的第一年高考，所以試卷在結(jié)構(gòu)和命題方式上體現(xiàn)出穩(wěn)中求變、穩(wěn)中出新的特點。如何積極應(yīng)對高考，提高復(fù)習(xí)的有效性，將是全體師生理應(yīng)思考和面對的現(xiàn)實課題。

一、審視《考試說明》，明確重點、解決難點

高考命題以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《考試說明》為依據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用歷史知識和方法解決問題的能力?！犊荚囌f明》明確指出，考查內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)要點”為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。另外，考查內(nèi)容不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，《考試說明》是對高考歷史科的考查范圍、能力要求、題型比例及試卷結(jié)構(gòu)等做出統(tǒng)一規(guī)定的法規(guī)性文件，是復(fù)習(xí)的出發(fā)點和基礎(chǔ)，是確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的根本依據(jù)，是師生復(fù)習(xí)迎考的指針。因此認真地研究《考試說明》及其變化情況，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，才能明確復(fù)習(xí)的重點、方法和策略，提高復(fù)習(xí)的效果。

另外，教材多元化的客觀現(xiàn)實導(dǎo)致材料性試題大大增加，這要求我們對新舊《考試說明》進行比較研究，尤其是對在江蘇之前實行新課改的省份的《考試說明》進行比較研究，不弄清考什么，不考什么，在教學(xué)中必然會做大量的無用功。對比《考試說明》，要注意研究變動的部分，特別是當(dāng)年新增加的考點和題型。今年由于變化較大，因此在增加的內(nèi)容和題型上多作準(zhǔn)備，并在教學(xué)中通過練習(xí)去落實，很有必要。

二、突出主干知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

高三復(fù)習(xí)的實踐表明，復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量的高低，明顯影響著復(fù)習(xí)的效果。給學(xué)生孤立、零散的知識與給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，給學(xué)生一般知識與給學(xué)生核心知識，單純給學(xué)生感性材料與給學(xué)生理性知識，復(fù)習(xí)的效果就大不相同。復(fù)習(xí)過程就是學(xué)生頭腦中認知結(jié)構(gòu)的形成過程，是知識重新組織的過程。就歷史學(xué)科而言，復(fù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化十分重要。因為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容不像有些學(xué)科那樣線索分明、層次清楚，而是內(nèi)容繁雜、頭緒繁多，學(xué)科知識體系藏而不露。因此，要搞好高三復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化、集約化地梳理，必須對教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合。具體來說應(yīng)考慮：

1復(fù)習(xí)內(nèi)容主題化。每一節(jié)復(fù)習(xí)課形成一個教學(xué)中心，這個中心就是涵蓋面廣、聚合能力強的復(fù)習(xí)主題，要用這個主題把歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，以發(fā)揮群體效應(yīng)和系統(tǒng)效應(yīng)。

2復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。抓住若干歷史基本主題。按照歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，對歷史知識優(yōu)化組合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。這樣學(xué)生看到的就不僅僅是一棵棵孤立的樹木，而是一片森林；學(xué)生學(xué)到的不單單是孤單的歷史現(xiàn)象，而是歷史的過程、歷史的本質(zhì)、歷史的規(guī)律，掌握的是歷史學(xué)科知識體系。

3復(fù)習(xí)內(nèi)容層次化。歷史知識本身是有層次的。學(xué)生對知識也是分層次理解和接受的。先認識歷史現(xiàn)象，再形成歷史概念；先形成歷史概念體系，進麗認識歷史發(fā)展規(guī)律，這是學(xué)生認知發(fā)展的客觀過程。要用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“還有什么”的邏輯關(guān)系來組織復(fù)習(xí)，按識記、理解、運用的能力層次提出復(fù)習(xí)要求。

4復(fù)習(xí)內(nèi)容理性化。復(fù)習(xí)中盡可能把感性材料上升為理性認識的高度，提煉觀點，得出規(guī)律性的歷史結(jié)論。

只有認真做到以上四點，我們才能在宏觀上構(gòu)建系統(tǒng)的整體知識體系，才能在臨考前做到教而不亂、學(xué)而不慌。

三、關(guān)注現(xiàn)實熱點，防止“聲東擊西”

每一年高考，都有對熱點、難點問題的考查。其中包括政治熱點、國際敏感點、多年沒考的“冷點”等，對與這些問題有關(guān)的歷史知識加以整理，并通過練習(xí)，使學(xué)生掌握，從各個角度應(yīng)用。倘若試題知識點“聲東擊西”，我們亦能應(yīng)對自如。

熱點和焦點近來年在高考中出現(xiàn)較為頻繁。如江蘇省2007年考試試題中有關(guān)于中日關(guān)系的問題。是因為安倍晉三首相訪華；2008年試卷中的經(jīng)濟運行機制調(diào)整等。時政中有大量的熱點和焦點，這些要求我們既要理清熱點和焦點，同時要注意事件的角度，分析、預(yù)測最有可能考的角度，即最佳角度，以選擇訓(xùn)練的重點。

四、研讀近年高考信息，專題訓(xùn)練、綜合測試目的明確

高考信息是航向標(biāo)。高考信息主要有三個來源：近幾年高考命題的特點及變化；對近幾年高考試卷的反映、評價。特別是國家教育部考試中心召開的全國高考考試題評價會的評價；今年高考命題的動向，包括考點命題角度的變化、能力要求及其側(cè)重點的變化、試題難度大小的變化以及命題組成員的信息等。

高考題是《考試說明》的具體體現(xiàn)，具有較強的示范性。首先，要找出高考內(nèi)容中的必考點和選考點。所謂必考點就是年年高考都要出題考查的知識點。對走在江蘇省之前的省份的高考試題進行認真分析，可以明確已考的角度和未考的角度，從而增強復(fù)習(xí)的針對性和指向性。其次，弄清哪些重要考點已考，哪些重要考點未考，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。高考主觀性試題對知識點及其知識點的某一側(cè)重點的考查具有一定的周期性，當(dāng)年的主觀試題一般不會重復(fù)前一年甚至前幾年的知識點。即使重復(fù)，其側(cè)重點也會有所變化。通過分析近年來的高考試題，可以把握高考試題的特點及其變化規(guī)律，從而對當(dāng)年的高考做出多方面的科學(xué)預(yù)測。

五、加強師生交流，消除學(xué)生恐懼心理

經(jīng)歷幾次模擬考試后，許多學(xué)生產(chǎn)生了厭考情緒，實際上，這部分學(xué)生是承受的壓力太大，得了“考試恐懼癥”。作為老師，應(yīng)該和這些學(xué)生經(jīng)常的交流與溝通，和他們一起分析出現(xiàn)錯誤的原因、尋找解決問題的方法。對他們的試卷和作業(yè)，老師要做到次次面批，要和其他老師一起，共同做好這些學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的考試觀、人生觀和價值觀，讓他們帶著百倍的信心與勇氣走向考場。