黎新愛

摘要本文首先通過理論分析,總結(jié)寫作真正動因。接著又通過解讀、賞析《眠花蝴蝶》,抽絲剝繭地破解文章優(yōu)美的架構(gòu),感悟童話般的語言,發(fā)現(xiàn)寫好作文的方向和方法。從而為學作文者提供一種最為有效的閱讀方式,搭建一個連接高效閱讀和成功寫作的有效平臺。

關(guān)鍵詞解讀 眠花蝴蝶 賞析 寫作源泉 啟迪

很多人把學生不會作文的原因歸結(jié)于缺少生活。其實,這是不夠恰當?shù)摹槭裁赐且粋€班級的學生,有的作文寫得好,有的作文寫得差,難道是他們的生活有什么很大的差異嗎?為什么同樣是教師,甚至同樣是語文教師,他們的寫作能力和水平也同樣存在著巨大的差異呢?難道他們的生活又有多少的不同嗎?現(xiàn)代寫作研究發(fā)現(xiàn):寫作最需要的是內(nèi)在生活和外化能力。內(nèi)在生活豐富了,寫作才會有豐富的源泉;外化能力增強了,才有可能提高作文的綜合能力——的開掘、材料的剪裁、結(jié)構(gòu)的布局、行文的連轉(zhuǎn)、詞句的錘煉和表達的準確優(yōu)美——生活還必須內(nèi)在化了,才能變成寫作的資源。而構(gòu)建豐富的內(nèi)在生活的重要手段,就是閱讀、感悟、思考。它比廣泛的閱歷更為重要。閱讀不僅能給讀者提供間接的歷史文化生活,還能啟發(fā)他的思考、感悟自己的外在生活,從而將它內(nèi)在化、豐富化、深刻化。一位作家說:善讀者永遠不會缺乏生活。這里的“善讀”該如何理解呢?筆者在平時的語文教學實踐中把它詮釋成“解讀”和“發(fā)現(xiàn)”,就是對一篇精美的文章進行研究性的閱讀,不斷地發(fā)現(xiàn)其中的成功之處。就是用心去感悟,用心去咀嚼,用心去銘記,就是去揣摩、思考作者閃光的思想自哪而來,深邃的哲理從何而出,真摯的感情如何融于字里行間,優(yōu)美的意境如何營造醞釀,質(zhì)樸或詩話的語言如何錘煉,行文的過程如何的連接和轉(zhuǎn)寫,文章的內(nèi)容如何的大氣和厚重,文章的結(jié)構(gòu)如何的嚴謹和精美……

下面筆者通過具體的例子,說說自己是如何引導學生去解讀一篇篇精美的文章的,如何從解讀中獲得啟迪,在解讀的基礎(chǔ)上進行模仿,在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,從而構(gòu)建高效閱讀和有效寫作的平臺。

【例文】

眠花蝴蝶

誰能獲得花上愛情?誰能獲得花上溫柔?

蝴蝶真誠地飛過一千次了,真誠地飛過一萬次了。翅膀不再飛了,心事不再動了,輕輕地靠近花朵。

樹讓花證明自己,花是一種標志,一種信物,蝴蝶靠近了花的身體,靠近了花的期待,靠了花的相思。中午時分,蝴蝶在花上睡著了。時光在花上淺淺而過,如一些清水在花上輕輕滑過,亦如薄霧逸過。蝴蝶優(yōu)美了花,同時,花修飾了蝴蝶!

不再問花,不再問蝶,究竟是有意還是無意。蝴蝶以沉默的方式,聆聽花聲,聆聽物語。天底之下,村莊之中,看眠花蝴蝶,一些細節(jié),一些想法打動了目光,久久不愿歸去。

【解讀】

一、從平常的生活現(xiàn)象中提煉文章主題

蝴蝶在花上飛來飛去,或?？吭诨▍仓?是多么平常的現(xiàn)象,很多人也看到過這一情景,但就是沒有去深入思考,沒有捕捉住美麗的生活畫面,但作者卻道出了“蝴蝶優(yōu)美了花,同時花修飾了蝴蝶”的全新感受,表達了對“蝴蝶眠花”這一美景的愛戀。從中我們可以窺見作者的觀察之細,想象之深。所以,仔細觀察,深入思考,是我們從日常的生活中提煉主題所必備的基本功。

二、獨物體會和優(yōu)美意境的完美融合

在閱讀的過程中,不能以閱讀多少篇為標準,而應(yīng)該以揣摩清作者的寫作思路,體會出文章的美之境界為目的。我們從《眠花蝴蝶》這篇短文中不難體會出:第一段是“啟”,是問題的詩意提出。第二段是寫“蝴蝶靠近了花朵”,第三段進一步寫蝴蝶“靠近了花的身體,花的期待,花的相思”。第四段寫蝴蝶在花上愜意地睡著了。二、三、四段之間存在著明顯地遞進關(guān)系,共同描繪了“蝴蝶眠花”這一如詩如畫的生活美景。最后一段,寫作者對“蝴蝶以沉默的方式,聆聽花聲,聆聽物語”這種美景的留戀,表達了自己的心情。所以這篇文章雖然短小,但她卻是優(yōu)美意境和獨特體會的完美融合。

三、虛實結(jié)合和排比句式的綜合運用

“翅膀不再飛了,心事不再動了,輕輕地靠近花朵”中的第一,三句是實寫,第二句是虛寫?！昂拷嘶ǖ纳眢w,靠近了花的期待,靠近了花的相思”的第一句是實寫,第二、三句是虛寫。虛實結(jié)合,一是拓寬了寫作思路,開闊了寫作的思維空間。二是豐富了文章內(nèi)容,營造出優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受和豐富的想象。三是利用虛實結(jié)合的寫法可以鍛造出一組組的排比句,使表達淋漓盡致。這里所舉的兩個例子就是很好的兩組排比句。

閱讀不同的文章就會有不同的感受,上文只是一個例子。這樣的閱讀比教師去給學生講寫作方法,寫作技巧的教學效果要好得多。

我們的語文教師如能這樣引導學生去研讀一篇篇文章,在讀中深入體會,在讀中獲得啟發(fā),然后進行模仿整合,定能走出寫作的困境。特級教師趙謙翔的“常感悟,常寫作”的作文教學模式,就是一個成功的范例。其“常感悟”的內(nèi)涵,應(yīng)該就是對優(yōu)秀文章的解讀和破解,就是在閱讀中明了作者主題的提煉,思維的開拓,結(jié)構(gòu)的安排,明了作者行文中的“扣承轉(zhuǎn)連”,寫作中的語句鍛造和詞語錘煉。事實證明,解讀精美文章,破解作文奧秘,是一種最為有效的閱讀方式,是連接高效閱讀和成功寫作的有效平臺。深入解讀,不斷破解,整合模仿,力求創(chuàng)新,如能成為學習語文,學習寫作的一種生活習慣,成為日常學習的一種生命狀態(tài),那么作文教學的基礎(chǔ)便已奠定,學生生命的內(nèi)涵將日趨豐富,語文素養(yǎng)將日漸提升,作文能力的提高必將迎來水到渠成的局面。