藍　青

摘 要 成人英語學習者由于個人生活經(jīng)歷不同,英語教育背景不同,導致在英語學習方面與在校大學生的英語教學表現(xiàn)出差異化的特點。因此教師在教學過程中,應考慮他們的各種特點,采取不同的具體的教學策略,進行針對性的教學。這樣才能做到因材施教,有的放矢。

關(guān)鍵詞 成人英語學習;差異性;分層教學;情感教學

Abstractbecause of different life experience and different education background in English learning, adult English learners are distinct from their counterpart in college. As a result, English teachers must take their characteristics into consideration when teaching. Different teaching strategy must be adopted in order to teach the special students.

Key wordsadult English learner; difference; different-layer teaching; emotional teaching

當前成人高等教育得到飛速發(fā)展,成人英語教學的水平也在不斷提高。但傳統(tǒng)上的成人英語教學中那種只靠教師講、學生聽,教師念、學生記,上課滿堂灌,以教師為中心的教學方法應予徹底改變。為適應知識經(jīng)濟時代的需要,提高成人英語教學質(zhì)量,我們應在教學實踐中應針對成人學生在英語學習方面的特點,不斷地研究探討成人外語教學。

一、成人英語學習者差異性的特點

1. 英語水平參差不齊

有的學生是剛從全日制學校剛畢業(yè)的學生。他們的英語水平和英語基礎(chǔ)肯定和在校生沒有很大的區(qū)別。而另外一些成人學生往往是已參加工作多年,英語水平肯定有所下降。并且由于社會和學校不大重視英語的原因,這群學生在當時并未打好堅實的英語基礎(chǔ)。

2. 課后學習時間不同

成人學生中,家庭情況和工作環(huán)境各不相同。對于未婚的、未育的學生來說,他們更能集中精力投身于學習中。但另外一些學生由于有家庭的負擔和責任,不能全身心地投入到學習中,經(jīng)常會被工作作與生活瑣事分心,導致課后甚至幾乎無時間對所學的課程進行復習。

3. 認知能力方面有很大的差異

成人學生年齡差距比較大。由于年齡巨大的懸殊,他們對事物的認知迥然不同。大齡學生由于年齡較大,流體智力相對較低,所以在機械記憶方面比低齡的學生要差些,記英語單詞的速度要慢很多;但是,他們的社會閱歷豐富晶體智力水平較高,具有比較穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和豐富的經(jīng)驗及較強的理解、分析、概括和推理能力。她在接受知識和對英語語法理解方而要比低齡學生要強些。

二、成人英語教育的策略

1. 分層教學法的應用

由于成人學生各個方面的差異性,要按傳統(tǒng)的教學法進行授課,其結(jié)果只能是能力強的學生“吃不飽”,能力弱的學生“吃不消”的結(jié)果?，F(xiàn)代教育觀念的一個重要轉(zhuǎn)變就是“教學要以學生為中心”,進行個性化教育、特色教育。分層教學法應運而生。

在布置任務(wù)的時候,首先充分考慮學生的個體差異,對課堂上的任務(wù)目標進行精心的設(shè)計?？偟脑瓌t是課堂任務(wù)由簡到繁、由易到難。體現(xiàn)不同的梯度,即不同的難度系數(shù)。學生在接受任務(wù)時和完成任務(wù)過程中,都會根據(jù)自己的能力水平實現(xiàn)相應的目標?？傊?應抓住不同學生的最近發(fā)展區(qū),適時、適度地指導,幫助其順利完成學習任務(wù),并使其真正感受到成功的喜脫,從而產(chǎn)生更持久的學習熱情。

2. 課堂指導和課外自學相結(jié)合

成人學員理解力較強,對知識能進行比較、分析、綜合,能理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。其次,成人學生自我概念由依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑿?。這導致成人學生更易進行自主學習的學習心理特點。再次,成人學習具有較強的自制力。自制力來源于對行為有明確的目的。其表現(xiàn)是行為的專一和持久。具有較強的自制力,能夠產(chǎn)生毅力、決心、自信和恒心,能夠克服自身的惰性、松懈、閑散和自卑等不利因素。

因此成人學生學習時自主性更強。他們會對自己的學習方法有自己堅持。并較少聽從教師的一言堂和滿堂灌。這種學習屬于“自導為主”的主動學習。成人學生的學習方式己經(jīng)從普通教育中“把學習中的全部概念或理論當作定論的形式來接受”,“把教師以及教師所教的知識當作絕對權(quán)威來認可”的被動、依賴、盲從地接受性學習方式向以“學生的主體性取代教師的權(quán)威性”,“學生在教師指指導下自己經(jīng)歷認識過程、自己得出結(jié)論”的參與性學習方式轉(zhuǎn)化。在這種情況下,教師就必須在課堂上幫助學生完善自己的認識系統(tǒng),提供學習思維方式方法。教學改革的實踐證明,對成人教學多采用在教師指導下的自學討論式的教學法是適宜的。

3. 多媒體手段輔助教學

自上世紀90年代以來,傳統(tǒng)的課堂教學正逐漸向自主性、開放性、信息化的方向發(fā)展;運用Internet資源和計算機多媒體技術(shù)輔助的教學逐漸興起,并日趨強盛。而成人學生的特點決定了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)行不通。因此,我們可借助于多媒體來解決這些特殊學生面臨的教學問題。

老師可在課前針對這節(jié)課的教學內(nèi)容提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋豐富而詳盡的材料。把這些材料做成PowerPoint文件,并輔以動畫、音效、超鏈接等,使畫面清晰、生動,以保持學生的注意力。在教學的互動過程中,充分調(diào)動學生的聽覺、視覺,把課堂變成有趣而生動的課堂。課后可借助電子郵件和通訊軟件對學生傳達任務(wù)和即時輔導。并可指導他們?yōu)g覽一些英語學習網(wǎng)站。

4. 注重課堂教學氣氛,情感教學

情感互動,是社會的一種普遍現(xiàn)象,既屬于心理學的一個基本概念,又屬于社會學的一個基本概念,其基本原理就是:通過情感交流,產(chǎn)生互感應,以調(diào)節(jié)人際間的正向情緒,形成積極向上的情感風尚。把它用在教育上,就是通過一種有效的情感交流,來調(diào)節(jié)學生的學習情緒,使其“樂學,從而提高教學效果。

成人學生英語基礎(chǔ)較差,容易產(chǎn)生畏俱心理,教師要幫助他們樹立自信心,促使其心態(tài)平衡,心情舒暢。為了滿足成人學生對成功體驗的需要,還可以在教學的各個環(huán)節(jié)設(shè)置適度的障礙,讓學員得到積極學習的報償,這無疑能激發(fā)他們學習的更大興趣。

三、結(jié)語

在成人英語教育中,我們要改變教學形式,提高成人學生學習興趣,采取多媒體等多種形式,寓教于樂。改善學習環(huán)境,加大學生實踐學習的機會。充分利用成人學生的自身優(yōu)勢,通過老師的課堂設(shè)計和課外輔導彌補成人學習外語的先天小足?？傊?英語教學和其他課程的教學一樣,也是“教”與“學”共同活動的過程,只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的積極性,使兩者協(xié)調(diào)起來,講究實效,注重啟發(fā)引導和培養(yǎng),就能提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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