王迎軍　郎冠明

信息化領(lǐng)導(dǎo)力巡禮——走進(jìn)淄博(二)

在敏特網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí),把單詞記憶和英語寫作聯(lián)系起來,形成了單詞記憶、閱讀理解和英語寫作三位一體的學(xué)習(xí)方式,使我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。

——NOC活動網(wǎng)絡(luò)英語賽項(xiàng)一等獎獲得者王志遠(yuǎn)同學(xué) 山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

我們依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源,建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺,實(shí)現(xiàn)了資源的交流與共享。在當(dāng)代信息化大環(huán)境下,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)了學(xué)生對于信息的判斷、檢索、評價和有效利用的能力。信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多元化與個性化,為學(xué)生的個性化、可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f,信息技術(shù)應(yīng)用是我校走出“高原期”的強(qiáng)力引擎。

——信息技術(shù)處楊敏主任 山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

● “高原期”到來——滯后則思變

化用“窮則思變”去分析張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)初作出轉(zhuǎn)變決定的原因,唯有“滯后”一詞再恰當(dāng)不過了——滯后則思變。

當(dāng)張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)這所連續(xù)多年高唱中考凱歌、頭戴各種榮譽(yù)光環(huán)的省重點(diǎn)校,一路風(fēng)光地走到2003年的時候,校長趙忠發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的腳步逐漸放緩。憑著他多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn),他意識到學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了“高原期”。面對社會信息化步伐不斷加快、教育改革與發(fā)展面臨諸多重大挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí),學(xué)校如何全面、深入地實(shí)施素質(zhì)教育;如何在文化課教學(xué)全面豐收的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生綜合潛能的開發(fā),進(jìn)而豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵,全面提升學(xué)校的辦學(xué)品味和綜合影響力,都成了校長趙忠關(guān)注、研究的焦點(diǎn)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子考察了上海一些知名學(xué)校后,他們對學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r做出了客觀評估,對如何走出學(xué)校發(fā)展的“高原期”也進(jìn)行了多次專題研討。另外,放眼當(dāng)前世界上發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,國外教育早已經(jīng)將注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上,特別要求學(xué)生具備迅速地獲得和篩選信息、準(zhǔn)確鑒別信息真?zhèn)?、?chuàng)造性加工和處理信息的能力,并視此三項(xiàng)能力與讀、寫、算一樣重要的、新的、終生有用的基礎(chǔ)能力。這些范例與事實(shí)引導(dǎo)以趙忠校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子重新審視和思考學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和未來走向。漸漸的,該校與時俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念與發(fā)展思路逐步明晰和成熟起來:以提高師生的信息素養(yǎng)為切入點(diǎn),將信息技術(shù)應(yīng)用滲透于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,以此推動學(xué)校的教學(xué)改革,豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵,把信息技術(shù)教育和人的整體素質(zhì)修養(yǎng)教育有機(jī)整合在一起,促進(jìn)學(xué)生的能力、素養(yǎng)向個性化、多元化等方向全面發(fā)展。

● 擺脫“高原反應(yīng)”——變通則至遠(yuǎn)

張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在“高原反應(yīng)”面前,選擇了“變”。他們知道,學(xué)校在發(fā)展的途中若想走得更遠(yuǎn),就必須轉(zhuǎn)變保守的教育管理觀念,甚至是定式思維、“經(jīng)驗(yàn)”,淘汰落后的教學(xué)硬件,優(yōu)化教學(xué)軟件……

○ 加快硬件建設(shè)

為了促進(jìn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,學(xué)校加快了教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐,先后配備了高標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實(shí)驗(yàn)室,微機(jī)室,多媒體電教室,報告廳,機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室,多媒體電腦制作活動室,無線電測向與通訊、航模、建模工作室等教學(xué)專用教室。并建成了千兆校園網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校每一個教室。每個班級教室里都配置了大屏幕投影機(jī)、數(shù)字視頻展臺。

信息技術(shù)應(yīng)用課

○ 內(nèi)化教師實(shí)力

教師是學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者。教師有信息技術(shù)能力是一個學(xué)校走信息化發(fā)展之路的必要條件。因此,教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)尤為重要。張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)條例》,由學(xué)校信息技術(shù)處具體負(fù)責(zé)工作的實(shí)施。學(xué)校每年多次組織現(xiàn)代教育理論、技能培訓(xùn),在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和課件制作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)強(qiáng)化了信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?，F(xiàn)在,該校的教師100%獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用中級證書,90%的專任教師取得計(jì)算機(jī)應(yīng)用高級證書。

教師充分利用現(xiàn)有的資源推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的教育,建立了包括教學(xué)素材、電子積件、主題網(wǎng)站、導(dǎo)學(xué)方案、研究文章等在內(nèi)的資源庫,還在交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)方面進(jìn)行了探索。同時,在師生、生生的互動活動中生成了部分資源流。教師利用網(wǎng)頁、QQ、博客等交互技術(shù)與學(xué)生交流。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教育信息化使教師感受到教學(xué)活動中教學(xué)信息的控制權(quán)正從集中方式演變?yōu)榉稚⒎绞?從金字塔模式演化為平面模式;教學(xué)活動從知識的傳授與接受為主,演化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我建構(gòu)相結(jié)合的方式。

○ 課題研究促教學(xué)

教學(xué)與研究一體,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,也是張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一個特色。該校設(shè)有《學(xué)科主體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究》、《敏特網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實(shí)踐與研究》、《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與評價研究》、《100e網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究》四個與信息技術(shù)相關(guān)的課題,每個題課都成立了相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。在研修方式上采用集中觀摩、分學(xué)科觀摩、班級觀摩、教師自學(xué)、觀看專家報告錄像、專題講座、案例分析、教師論壇、微型課題研究、集體備課、師徒備課等方法,提高研修工作的針對性與實(shí)效性,促進(jìn)教師在研究中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

○ 激勵機(jī)制促發(fā)展

張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為調(diào)動師生在信息技術(shù)應(yīng)用教育上的積極性,還建立了一系列激勵機(jī)制。除給各個特色項(xiàng)目小組提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境外,學(xué)校每年組織輔導(dǎo)教師到上海、北京等地的高校、科研單位、著名的中學(xué)學(xué)習(xí);每年都請有關(guān)科技研究部門的負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者來學(xué)校作報告;每學(xué)期都表彰學(xué)生中的十大科技創(chuàng)新標(biāo)兵;在每個年度的學(xué)?！巴怀鲐暙I(xiàn)獎”評選中,都有信息技術(shù)應(yīng)用較好的學(xué)生和輔導(dǎo)教師入圍。

○ 校本課程系統(tǒng)

構(gòu)建有利于信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)的校本課程體系,已經(jīng)成為張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)拓展師生信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要平臺之一。該校傳統(tǒng)的信息技術(shù)拓展選修課有信息學(xué)奧賽、電腦制作活動、智能機(jī)器人、敏特網(wǎng)絡(luò)英語、100e網(wǎng)絡(luò)課堂、基于Web的自主學(xué)習(xí)等。

除每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課外,學(xué)校規(guī)定每天下午第四節(jié)課為全校統(tǒng)一選修課時間。學(xué)校對所有興趣小組訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃;輔導(dǎo)教師制訂出科學(xué)詳盡的訓(xùn)練計(jì)劃及每天訓(xùn)練活動方案;教學(xué)處每天統(tǒng)一檢查,保證每一次輔導(dǎo)的效率。

目前,校本課程又增設(shè)了《化學(xué)與生活》、《我是小小實(shí)驗(yàn)家》、《探訪淄博古代文明》、《旅游地理》、《英文閱讀與影視欣賞》、《趣味生物》、《創(chuàng)造發(fā)明》等信息技術(shù)拓展選修課程。完善了基礎(chǔ)必修、拓展選修、研究性學(xué)習(xí)三位一體的校本課程體系。

在師生的共同努力下,張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平迅速提升,現(xiàn)在已處于全市乃至全省的領(lǐng)先地位。在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動中,該校夏雪同學(xué)獲得恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎,另有12人獲得敏特英語競賽一等獎,1人獲DV大賽一等獎,1人獲動畫制作一等獎;在全國青少年信息學(xué)聯(lián)賽中,該校連續(xù)八年獲得全國“優(yōu)秀參賽學(xué)?！狈Q號……這一切變化和成績,讓我們不得不感慨:信息技術(shù)應(yīng)用是張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)能夠順利走出“高原期”的引擎。而校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力則是驅(qū)動這一“引擎”迸發(fā)出巨大能量的動力源泉。