蔡　青　王曉霞　崔耀霞

[摘要]近20年來，批判性思維在以美國為代表的西方國家受到高度重視，而在我國沒有得到應(yīng)有的重視。以批判性思維為導(dǎo)向，在英美電影賞析這種學(xué)生喜聞樂見的形式中嘗試性進行的批判性思維能力的培養(yǎng)實驗達到了預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]英美電影；培養(yǎng)；學(xué)生；批判性思維；研究

一、引言

批判性思維能力(critical thinking)的研究興起于20世紀(jì)40年代的美國，到20世紀(jì)80年代成為美國教育改革的核心。

在我國批判性思維能力研究起步較晚，在近十年才有一些論文、論著問世?？v觀我國外語教學(xué)，由于長期的“填鴨式”教學(xué)，“多年來(文秋芳，劉潤清2006)，我國英語專業(yè)教學(xué)一直存在著重語言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向。”現(xiàn)行的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)指出：“加強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)中要有意識地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。”

我國一些專家學(xué)者如朱新秤等認(rèn)為：1，培養(yǎng)批判性思維是知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵：2，批判性思維是幫助大學(xué)生適應(yīng)“知識爆炸”時代、鑒別和抵制網(wǎng)絡(luò)時代各種知識霸權(quán)的有力武器；3，批判性思維培養(yǎng)是學(xué)生心理與個性發(fā)展的需要。心理發(fā)展是一種內(nèi)化過程，是個體自主建構(gòu)與價值引導(dǎo)之間的對立統(tǒng)一，批判性思維具有重要的作用：4，批判性思維對于社會經(jīng)濟及個人的發(fā)展具有重要的價值。Hunt指出，批判性思維素質(zhì)“將決定生活質(zhì)量及美國甚至整個地球的未來?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維是必要的。

英美電影以其書本及其他視聽材料所不具備的特點和獨特的形式，為學(xué)生們打開瞭望西方國家語言與文化的窗口，因而備受學(xué)生們的喜愛。鑒于我國目前沒有統(tǒng)一的批判性思維訓(xùn)練教材，根據(jù)學(xué)生實際情況，我們在英美電影賞析中進行了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的嘗試。

二、批判性思維能力與英美電影賞析

美國CT運動的倡導(dǎo)者恩尼斯(Robert Ennis)(1962)對CT的定義為“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維?！辈?sharon Bailin)則把CT定義為“對相信什么或如何行動的問題情景的透徹思考。思維者想要形成理由充分的判斷并獲得某種程度的成功，就是具體化為優(yōu)質(zhì)思維者的品質(zhì)?！泵绹軐W(xué)學(xué)會的定義是“批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評估、推論，以及對判斷賴以存在的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語境的說明。批判性思維是一種不可缺少的探究工具?！北Ａ_(Richard w，Paul)博士指出(1995)：批判性思維就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進而改善思維。批判性思維是積極地、熟練地讀解、應(yīng)用、分析、綜合、評估支配信念和行為的那些信息的過程。這些信息通過觀察、實驗、反省、推理或交流收集或產(chǎn)生。在其典范的形式里，批判性思維以超越主題內(nèi)容的普遍智力價值為基礎(chǔ)，具有清晰性、準(zhǔn)確性、精確性、一致性和相關(guān)性等特點。

德格勒珀(Kees De Glopper)(2002)認(rèn)為CT包括解釋能力(批判地閱讀、傾聽和觀察)、交流能力(批判地寫作和表達)、批判的知識(批判性思維的工具)及批判技能(語境的解釋、意義的澄清、論證的分析及綜合性地考慮全面評估結(jié)論)。

《現(xiàn)代漢語詞典》對批判的解釋是：批，即評論；判，即區(qū)分、評斷、剖析。所以，批判是指對言論、行為進行分辨、評斷、剖析，以見正理。因此，批判性思維的本質(zhì)是懷疑的、分析的和批判的。

綜合上述觀點，我國專家學(xué)者羅清旭認(rèn)為：批判性思維是個體對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景、證據(jù)和評價知識的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否做出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個性品質(zhì)。它包括批判性思維的個性傾向性和個性心理特征兩個重要方面。批判性思維的個性傾向性反映個體的批判性精神，批判性思維的個性心理特征反映個體的批判性能力。理想的批判性思維者通常具有幾個特質(zhì)：勤學(xué)好問。信息靈通。理智思考，胸襟廣闊，極強的適應(yīng)力，為人公正，能理智地對待個人偏見，謹(jǐn)慎縝密，頭腦清醒，在復(fù)雜的事物中能有條不紊、理性地選擇判斷標(biāo)準(zhǔn)，專注于探究，堅持不懈地尋求學(xué)科和探究所允許的精確結(jié)果。因此，培養(yǎng)好的批判性思維者就是朝這個方向努力，就是把批判性思維技能的培養(yǎng)和其他品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。

國外培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的教學(xué)途徑主要有三種(羅清旭2000：83-84)：1，設(shè)置專門的批判性思維課程進行批判性思維的訓(xùn)練。國外的不少學(xué)校和眾多的批判性思維訓(xùn)練中心往往遵循這種方法發(fā)展人們的批判性思維。這種培養(yǎng)方式有助于增加批判性思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但它需要有專門的教師來從事這方面的工作，需要得到額外教育資源的支持；在學(xué)生方面，因需要新增課程，則可能加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2，將批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來。在常規(guī)的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維，這是在學(xué)校環(huán)境下進行批判性思維訓(xùn)練最常見的方法。也是一種最理想的方法。它有助于批判性思維的長期開展。并克服單獨設(shè)置批判性思維課程的方式所遇到的主要困難。采用此方式的前提是廣大教師認(rèn)識到批判性思維訓(xùn)練的重要性，對其理論與實踐又比較深入地研究和學(xué)習(xí)。并且善于找出批判性思維與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點。本文的第五部分就是來探討在大學(xué)英語教學(xué)中引入批判性思維訓(xùn)練的策略。3，通過發(fā)展隱性課程發(fā)展學(xué)生的批判性思維。這種隱性課程教育重點研究如何通過全社會的共同努力，形成一種有利于批判精神的成長的學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。使學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染，逐步形成批判性精神。因此，批判性思維培養(yǎng)與學(xué)科結(jié)合起來是一種行之有效的辦法。電影是一面鏡子，是一個國家和民族的社會生活和文化的最直觀、最生動的反映。它涉及到生活的方方面面。英美電影所反映的時代背景，電影人物的刻畫、描寫。人物之間的對白等等。成為學(xué)生了解西方社會的政治經(jīng)濟和歷史文化的一種影像解讀的窗口。

英語電影賞析以其系統(tǒng)的教學(xué)闡述電影的分析和解讀方法，在此基礎(chǔ)上深度解讀一些英文電影文本，之后運用研究方法對具體的電影進行文本分析等，從而提高學(xué)生對電影的賞析能力和批判能力。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點。在教學(xué)中首先增強學(xué)生的跨文化意識，在理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力，提升鑒賞水平。在初級階段我們具體運用了‰vey的跨文化意識提高的四個層次理論，即：第一層次是對異族文化難以理解；第二層次是通過文化沖突了解到與本民族不同的微妙而有意義的文化特征，但仍是不理解；第三層次是通過理性分析，從認(rèn)知的角度認(rèn)為可以理解那些微妙而有意義的文化特征；第四層次則是通過深入體驗?zāi)康恼Z文化，學(xué)會設(shè)身處地從對方立場出發(fā)來感受其文化，達到同感的理解。

由于學(xué)生多年的語言學(xué)習(xí)，加之其他的信息來源，他們

對西方文化已有了初步的理解，因此，我們重點從第三層次開始，就是在電影文本分析后，教師抓住課本中出現(xiàn)的西方文化現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論，進行比較分析、批判性地鑒賞。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)、提高了學(xué)生的批判性思維的一些品質(zhì)如：獨立性品質(zhì)、廣闊性品質(zhì)、深刻性品質(zhì)、敏捷性品質(zhì)和創(chuàng)新性品質(zhì)等。

同時由于組織學(xué)生進行東西方文化異同的比較。使學(xué)生理解了微妙的而有意義的文化特征，直至能以對方的角度感受文化，批判性地接受異邦文化。而小組討論作為教學(xué)中的常見活動能有效提高學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和自主性，利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供更多說英語的機會，為學(xué)生提供更輕松、更安全的語言交際環(huán)境。

三、如何在英美電影賞析中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

1，師資培養(yǎng)

由于我國在批判性思維能力方面的研究起步較晚。師資匱乏，因此，如果要培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力首先要有一定的師資隊伍，要系統(tǒng)化地培訓(xùn)師資。培訓(xùn)教師的批判性思維能力可以從：(1)思維與cT理論概述；(2)語言論述以及形成批判性思維概念；(3)構(gòu)思、報告、推論和判斷能力的養(yǎng)成性訓(xùn)練；(4)進行論證訓(xùn)練和批判性地推理訓(xùn)練等幾方面進行。同時開設(shè)邏輯課程，學(xué)習(xí)形式化邏輯、導(dǎo)論性邏輯和論證邏輯等。

2，合適影片的選擇

并不是每一部英美電影都可以用來進行批判性思維能力訓(xùn)練的?？蛇x擇英美電影史中較有代表性的影片進行文化學(xué)習(xí)、鑒賞，在了解的基礎(chǔ)上對一些文化現(xiàn)象等進行批判性的賞析，幫助學(xué)生形成客觀的判斷能力和批判思維能力。

3，在教學(xué)中運用“批判——提問”策略訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，可參照布朗和基利提出的14個批判性問題的技巧來訓(xùn)練批判性思維

具體步驟分為：(1)初步賞析、賞析討論、賞析綜合歸納：(2)批判性思維能力訓(xùn)練。初步賞析和批判性思維能力訓(xùn)練都可以從電影主題、電影情節(jié)、人物性格刻畫、電影人物間的關(guān)系、電影音樂、敘述手法、電影拍攝技巧、燈光的運用等方面進行提問，同時探討上述因素對影片主題的烘托、陪襯作用；在學(xué)生依照上述因素賞析英美電影的基礎(chǔ)之上。促進學(xué)生進行多向思維，進行批判性思維能力的訓(xùn)練。

4，國內(nèi)一些學(xué)者朱新秤、劉儒德等認(rèn)為。可從元認(rèn)知訓(xùn)練進行對學(xué)生批判性思維精神的培養(yǎng)

元認(rèn)知是關(guān)于知識的理論體系。元認(rèn)知監(jiān)控是主體在進行認(rèn)知活動的過程中將自己正在進行的認(rèn)知活動作為意識的對象，不斷對其進行自覺的監(jiān)察、控制和調(diào)節(jié)。它的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的解悟和反思，是自我意識在人的活動中的體驗，是認(rèn)知主體對其認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)控。通過元認(rèn)知訓(xùn)練，可以發(fā)揮促進學(xué)生培養(yǎng)自我意識、計劃、組織和監(jiān)控的作用。

四、結(jié)語

實際教學(xué)證明在英美電影賞析中進行的批判性思維能力培養(yǎng)的實驗是成功的。通過批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生看問題能從客觀、理性等多角度出發(fā)，初步具備形成較成熟的觀點和意見的能力。當(dāng)然，也存在一些問題。如：批判性思維訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性問題、批判性思維訓(xùn)練的強度問題和教材的選擇等，在今后的教學(xué)中都有待進一步的研究。