陳美智

摘要：化學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為本，以學(xué)生思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的限度，并從中感受，發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)，獲取新知識的較為完整深入的自主探究過程。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 設(shè)置疑問 驅(qū)動探究 延續(xù)探究

自主探究式教學(xué)是在“以學(xué)生發(fā)展為本”思想的指導(dǎo)下，在學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識時(shí)，教師給學(xué)生提供一些事實(shí)、事例或問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題獲取新知識的一種教學(xué)模式。

高中化學(xué)教材是基礎(chǔ)化學(xué)知識的組合，更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法的載體。教師要善于根據(jù)教學(xué)活動的實(shí)際需要，對教材做“技術(shù)處理”，立足于教材，遵循大綱和考綱的要求，向內(nèi)挖掘，向外發(fā)散，把教學(xué)內(nèi)容處理成既遵綱依本，又開放的課題，精心而獨(dú)特地設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案。

比如：《太陽能的利用》是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修2）專題二第四單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在化學(xué)能量的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的認(rèn)識，根據(jù)《教學(xué)指導(dǎo)意見》要求，這節(jié)課的重點(diǎn)是了解化石燃料的不可再生性及其給環(huán)境帶來的問題，了解太陽能利用的現(xiàn)狀及其開發(fā)利用的重要性和迫切性。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流、合作、能力、興趣、情感和態(tài)度等方面的價(jià)值。力圖避免課堂由教師支配、以知識為核心、以教師為本位的教學(xué)，跳出學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的圈子，以學(xué)生為本，以學(xué)生思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的限度，并從中感受，發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)，獲取新知識的較為完整深入的自主探究過程。

在此自主探究中突出兩個(gè)過程：第一，充分展示學(xué)生的思維過程，并發(fā)展學(xué)生思維；第二，突出問題的研究過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)是有效發(fā)揮學(xué)生的主體作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。體驗(yàn)三個(gè)探究環(huán)節(jié)：第一：自學(xué)課本知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。第二：圍繞“可逆反應(yīng)的限度”這一主線，全班同學(xué)設(shè)置問題并提出問題，老師板書。第三：圍繞板書，學(xué)生合作自主解決問題，通過這三個(gè)自主探究環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對可逆反應(yīng)的運(yùn)用，對化學(xué)平衡的更深認(rèn)識與鞏固。本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生自己設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出結(jié)論。

我的化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力大致做到以下四點(diǎn)。

一、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生探究欲望

愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)課本知識，指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，遷移對新知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)擴(kuò)散思維，與總結(jié)能力相結(jié)，讓學(xué)生從整體上了解到新知識的通性和特殊性。

全教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應(yīng)該要對學(xué)生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學(xué)生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點(diǎn)。

二、設(shè)置疑問驅(qū)動探究深度

“思”是學(xué)習(xí)的重要主法，“思”源于教師設(shè)置和學(xué)習(xí)思索。 在化學(xué)課堂中先讓學(xué)生自主設(shè)置問題，然后由老師總結(jié)并優(yōu)化問題由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，按照一定邏輯順序?qū)懺诤诎迳?。這樣可以扣開學(xué)生思維大門，使學(xué)生感到新穎，激發(fā)學(xué)生思索，具有較強(qiáng)的驅(qū)動力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效調(diào)動每個(gè)學(xué)生的思維積極性。

然后學(xué)生瀏覽板書，自主回答問題，甚至有一些學(xué)生利用連貫性思維解決一系列問題，還有一些學(xué)生持有不同解決問題的方法，乃至有幾位學(xué)生對總自己的提問精否也發(fā)表自己的意見。這樣可以收到預(yù)想不到的效果，以下舉出一些有關(guān)《太陽能的利用》的典型疑問？：

（1）怎樣在多雨季節(jié)里運(yùn)用太陽能？

（2）太陽能集熱器費(fèi)用昂貴。

（3）如何把夏天收集的太陽能儲存起來，留給冬天使用？

（4）人類能否模擬綠色植物的光合作用直接利用太陽能？

（5）太陽能有什么輻射嗎？

三、問題的解決

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，是其認(rèn)知活動和情感活動相互統(tǒng)一的過程。為了引導(dǎo)學(xué)生真正為課堂的主人，在教學(xué)中老師應(yīng)重視學(xué)生主動探究化學(xué)知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗(yàn)，在這樣的競爭與合作互助下，學(xué)生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍，從而取得最佳的課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)置情境延續(xù)探究

在學(xué)生討論后，教師可以搜索一些網(wǎng)絡(luò)信息，配合講解或播放影像資料幫助學(xué)生變抽象問題形象化。這樣使學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然界的認(rèn)識是永無止境的，只有不斷地自主學(xué)習(xí)，自主探究才能接近真理。

自主探究式學(xué)習(xí)不是單純的對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂中，這樣完全以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的這一現(xiàn)代教學(xué)思想，同時(shí)得到較好的教學(xué)質(zhì)量。

（浙江省蒼南縣錢庫高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

1、 王祖浩高中化學(xué)教學(xué)參考書

2、 張?zhí)煊罡咧行抡n程課堂教學(xué)改革