王延巍

摘 要：英語的教學(xué)，興趣是重中之重，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；巧妙運(yùn)用生成文本的功能；培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0040-01

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對這種模式形成了一種依賴，十分被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)好一門功課的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)最先思考的問題是怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大化，從而提高其成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：人生的根基是習(xí)慣，根基的好壞決定著人的發(fā)展程度。實(shí)踐證明，養(yǎng)成教育是教育之根本。教師要做的事就是幫助學(xué)生捕捉并擁有助其一臂之力的習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是值得學(xué)生養(yǎng)成且會(huì)終生受益的好習(xí)慣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這樣有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師可以向?qū)W生明確地布置有助于下節(jié)新課學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先識(shí)再讀，以讀伴寫，以寫助記，在必要之處，可留下閱讀、思考或質(zhì)疑的痕跡，便于課上逐一針對解決。教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的一些詞根去猜測生僻詞匯的意思，這樣才會(huì)將預(yù)習(xí)的效果放大到最好、最有效。日積月累，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。例如，教師在教Reading板塊時(shí)，可以將一節(jié)課分為三個(gè)部分。首先要求學(xué)生大聲朗讀課文，遇到自己不認(rèn)識(shí)的單詞或不理解的段落可以標(biāo)記出來，然后教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有目的的教學(xué)，這樣就能十分準(zhǔn)確有效地解答學(xué)生的問題。在教師解答完學(xué)生問題后，應(yīng)根據(jù)這種問題提出相似的問題讓學(xué)生思考，確定學(xué)生有沒有完全明白理解。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的備課措施。最后，教師應(yīng)對這節(jié)課所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，以加深這類問題在學(xué)生腦海里的印象，做到以后遇到這類問題可以觸類旁通。

二、巧妙運(yùn)用生成文本的功能

高中學(xué)生面對多門課程，應(yīng)具有多元性思考與學(xué)習(xí)的能力，這種能力對于英語學(xué)習(xí)的幫助是十分有效的。所以，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用文本生成的功能，在教學(xué)中提升學(xué)生多元性思考的能力。教師可以基于書本中的學(xué)習(xí)要求，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種多元性的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，多提出自己的看法，相互交流，學(xué)習(xí)各自的想法，以達(dá)到學(xué)生視野的拓展。為了能夠使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的掌握和理解，教師需要要求學(xué)生成立小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)或組間討論探究，在閱讀過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并將課文中的句子進(jìn)行改寫，背誦默寫一些經(jīng)典句型。在教師指導(dǎo)生成文本的過程中，不僅可以促使學(xué)生成為課堂中的“活躍分子”，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到探索知識(shí)的快樂。最后，使學(xué)生做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如，教師在教授“The world online”的“ Reading”部分時(shí)，可以讓學(xué)生收集有關(guān)“Internet”的資料，提出“How much do you know about Internet”這一類問題，讓學(xué)生互相交流，與教師互動(dòng)，然后再閱讀課文，用自己的語言總結(jié)概括整篇文章。這樣可以使學(xué)生對整篇文章更容易掌握，理解文章的主旨，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的自我監(jiān)控能力相比中小學(xué)學(xué)生都有所增強(qiáng)，各方面的綜合素質(zhì)已經(jīng)迅速發(fā)展起來，但由于種種原因高中學(xué)生在英語課堂上依然表現(xiàn)為目標(biāo)性不強(qiáng)，課堂效率不高，自我監(jiān)控能力差。在教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面著手。

（1）從任務(wù)意識(shí)方面為學(xué)生設(shè)置自我監(jiān)控的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)是十分重要的，這樣可以提高學(xué)生的自覺性，對學(xué)習(xí)不是應(yīng)付，而是自己想和學(xué)。從“趕著跑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼_刺跑”，大幅度地提升了學(xué)習(xí)效果，英語成績便如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

（2）提供真實(shí)的交際語言環(huán)境打造高效課堂，為學(xué)生設(shè)置自我監(jiān)控的氛圍。為了打造高效課堂，教師可以用風(fēng)趣有畫面感的教育語言來傳遞教學(xué)內(nèi)容。將PPT、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段融入到教學(xué)中，這樣學(xué)生容易接受，從而營造了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）加強(qiáng)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生形成自我監(jiān)控習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定前途，學(xué)習(xí)無小事。首先，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記、問問題和記糾錯(cuò)本的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生開口用英語表達(dá)，多用英語進(jìn)行交流對話，這樣在生活中也能使英語口語得到訓(xùn)練。其次，就是幫助學(xué)生畫出重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己先去理解，如果學(xué)生難以理解，教師再加以講解，這主要是鍛煉學(xué)生的自主性。還有就是讓學(xué)生自己擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就會(huì)有的放矢地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師以身作則，對學(xué)生負(fù)責(zé)。要提高自身各方面素質(zhì)和教學(xué)能力，確保自己的學(xué)生可以很快地意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在學(xué)習(xí)中能自覺去發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高自身的學(xué)習(xí)成績和各方面的素質(zhì)，成長為合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳思穎.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.