王婷婷

摘 要：英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)一直讓學(xué)生甚為“頭疼”，教師要積極探索教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠放下對(duì)英語(yǔ)單詞的畏懼心理，成功度過(guò)“詞橋”。文章從諧音教學(xué)，趣味高效；游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)；復(fù)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化鞏固三方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；英語(yǔ)；單詞教學(xué)；詞橋；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0045-01

英語(yǔ)單詞如同英語(yǔ)大廈的基石，每一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都是在為這座大廈增磚添瓦。只有“基石”的根基穩(wěn)固，“大廈”的質(zhì)量才能夠有所保障。但是，就目前來(lái)看，英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生在單詞讀音和意義方面還有很大的提升空間。因此，探索最佳的教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的重要工作。

一、諧音教學(xué)，趣味高效

英語(yǔ)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之間有很大差別，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音的時(shí)候，感覺(jué)到難以真正融入其中，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。而將諧音教學(xué)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)諧音的方式聯(lián)想到英語(yǔ)的讀音，通過(guò)其中的趣味內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)想到單詞的含義，可以讓英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)在更加愉快的氛圍中進(jìn)行，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school單詞教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于本單元的單詞學(xué)習(xí)便采用了諧音教學(xué)方法。本單元需要學(xué)生掌握相關(guān)的關(guān)于星期的單詞，Monday、Tuesday、Wednesday等等單詞都是學(xué)生們所需要掌握的重點(diǎn)單詞。為了讓學(xué)生們對(duì)單詞的讀音深刻記憶，可將Monday與“忙的”諧音結(jié)合在一起，將Tuesday與“提柚子”諧音結(jié)合在一起，將Wednesday與“蚊子的”諧音結(jié)合在一起讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并將其納入到有趣的語(yǔ)句中深化學(xué)生記憶。“星期一好‘忙的。”“星期二‘提柚子?！薄靶瞧谌小米拥?。”通過(guò)這樣有趣的方式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的效率和質(zhì)量都有所提高。諧音教學(xué)的方式還可以將單詞的含義融入其中，讓學(xué)生通過(guò)諧音的含義學(xué)習(xí)單詞的含義，從而讓學(xué)生可以在腦海中形成聯(lián)想記憶，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的單詞形成有效串聯(lián)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重的是讓學(xué)生在反復(fù)的記憶中強(qiáng)化單詞的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以將游戲融入到單詞的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要對(duì)游戲進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓游戲和詞匯結(jié)合在一起，真正做到寓教于樂(lè)。比如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行字母制作，A、B、C、D、E……等等字母在學(xué)生們的手底下逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。之后，讓每個(gè)同學(xué)手中拿著自己制作的字母，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，拿著手中字母的學(xué)生便迅速組成這個(gè)單詞。這讓學(xué)生們能夠很好地進(jìn)行單詞拼寫(xiě)的訓(xùn)練，在游戲之中對(duì)單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲的開(kāi)展讓學(xué)生們樂(lè)在其中，單詞拼寫(xiě)正確，同學(xué)們歡呼雀躍；單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，同學(xué)們彼此學(xué)習(xí)正確的拼寫(xiě)方法。中間還發(fā)生了很多趣事，加深了學(xué)生們的友情，讓同學(xué)們?cè)诤献髦刑岣吡藛卧~記憶的準(zhǔn)確率。游戲的方法是學(xué)生們非常喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以將枯燥的課堂變得生動(dòng)快樂(lè)。教師要對(duì)英語(yǔ)游戲的方法進(jìn)行深入研究，讓游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中記憶單詞。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化鞏固

復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有對(duì)單詞進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，才能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的單詞達(dá)到長(zhǎng)久記憶的程度，才能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)單詞進(jìn)行更好的應(yīng)用。因此，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，一方面防止學(xué)生對(duì)單詞的遺忘，另一方面也能夠讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)和新內(nèi)容。比如，進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)本單元的單詞進(jìn)行記憶，可讓學(xué)生們首先復(fù)習(xí)之前的單詞，讓同學(xué)們?cè)谥皢卧~學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的單詞。然后讓學(xué)生們組成小組，通過(guò)一問(wèn)一答的方式對(duì)之前所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。這讓學(xué)生們的主動(dòng)性得到發(fā)揮，能夠讓學(xué)生們溫習(xí)work、teach、police等等單詞。之后教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們將本單元的單詞和之前所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行比較，學(xué)生們很快便發(fā)現(xiàn)大部分表示職業(yè)的單詞是在其動(dòng)詞的基礎(chǔ)上添加“er”或者表示人的單詞“men”。這在很大程度上降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)習(xí)的效果也更好。復(fù)習(xí)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)之前所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行重復(fù)記憶，還需要尋找各個(gè)單詞之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)關(guān)聯(lián)性讓學(xué)生的單詞記憶變得更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的單詞記憶更加精準(zhǔn)。此方法不僅可以有效防止學(xué)生的遺忘，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的單詞學(xué)習(xí)提供重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)絕非是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶，更不是機(jī)械誦讀和練習(xí)，其中有著重要的方法應(yīng)用。教師要做好單詞教學(xué)研究，探索單詞自身的特點(diǎn)，以及不同單詞之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生單詞學(xué)習(xí)搭建成功之橋，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)獲得更加顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

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