劉瑞霞

摘 要：以游戲形式組織體育課堂教學，是一種高效的教學手段。應著力營造歡樂的學習氣氛、打造合作學習的平臺、創(chuàng)造啟智綠色通道，從而以游戲教學方式構(gòu)建體育課堂，讓學生在快樂中學習，在游戲中健康成長。

關鍵詞：小學體育；構(gòu)建；游戲課堂；快樂教學

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0096-01

隨著課程改革的不斷深化，多種教學方式被探索出來，游戲教學正是學生喜聞樂見的方式之一。健康的觀念要從小樹立，要將有效的體育鍛煉變?yōu)橐环N習慣，讓游戲帶給學生歡樂，以游戲形式組織體育課堂教學，不失為一種高效的教學手段。通過游戲教學，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，還可以增強學生體質(zhì)，達到體育課程的教學目標?，F(xiàn)探討如何采用游戲的方式構(gòu)建高效體育課堂。

一、營造歡樂的體育學習氣氛

小學生的人生觀、價值觀還沒有形成，良好的課堂氛圍可以為學生樹立“終身體育”的信念。學校作為教學活動的組織者，應當為學生營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，促使學生積極參與體育鍛煉。興趣是最好的老師，是學習的動力，將游戲融入體育教學，學生不僅掌握了知識，而且獲得了快樂。趣味游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生體育鍛煉的好習慣。例如，同學們一聽跑步頓時就喪失了興趣，但如果通過學生自己組織游戲的方式，比如蘿卜蹲，或者警察抓小偷，變相完成跑步的目標，學生就會樂此不疲。這就是一種課堂創(chuàng)新。學生在游戲過程中，不僅增強了體質(zhì)，而且培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、靈活應變、禮貌謙讓的能力和精神，增加了師生之間及學生之間的友情。再例如，“籃球與乒乓球”游戲法：大家圍成圈，先選定游戲方向，順時針或逆時針都可以，然后第一人說“籃球”，同時兩手做成乒乓球的樣子。第二人接著說“乒乓球”，同時兩手做成籃球的樣子，如此交替進行。如果游戲中誰出現(xiàn)失誤，誰就需要展示自己的才藝。然后從發(fā)生錯誤的人開始，繼續(xù)游戲。規(guī)則：一是必須講話與手勢同時進行。二是前后兩人之間的傳遞時間不能超出規(guī)定時間，否則失敗。教師和學生可以自行設計游戲規(guī)則，如：可以采用說反義詞、做相反意思的動作來進行游戲。再如“隊列練習”游戲法：大家圍成圈，教師可以任意指定游戲開始方向，第一人說“立正”，同時做稍息的動作。第二人接著說“稍息”，同時做立正的動作。第三人接著說“向左轉(zhuǎn)”，同時做向右轉(zhuǎn)的動作。第四人接著說“向右轉(zhuǎn)”，同時做向左轉(zhuǎn)的動作。如此交替進行。同樣，游戲過程中誰出現(xiàn)失誤，誰必須展示自己的才藝。這些體育游戲，可以讓學生在娛樂的同時，輕松完成教學任務，提高了課堂教學效率。

二、打造合作學習的平臺

良好的交際能力是體育課程學習的重要目標之一。作為課堂教學的組織者和引導者，在教學實踐中，教師應當組織學生開展群體游戲，讓學生在游戲過程中，合作學習，增進情感，發(fā)展技能。合作學習是課程改革環(huán)境下的新型教學方式，這一方式主張發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生合作協(xié)作能力的培養(yǎng)具有積極作用。因此，教師應多為學生組織一些群體游戲，打造合作學習的平臺。例如，籃球?qū)W習中，學生掌握原地左右手分別運球和左右手交換運球后，教師將學生進行分組，分組的方式可以自由組合，也可以抓鬮，然后進行“運球接力比賽”游戲。學生在游戲過程中相互鼓勵，相互加油，共同克服困難，完成游戲任務。這種群體游戲不僅活躍了課堂氣氛，增進了師生之情、同窗之情，還有利于增強學生的技能。群體游戲一般以小組為單位，共同完成任務目標，通過游戲?qū)W生可以充分感受到集體的力量和合作的價值、意義，逐步培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

三、創(chuàng)造啟智綠色通道

體育課程的主要目的是增強學生體質(zhì)，但學生的智能培育也是非常重要的。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族生存發(fā)展不竭的動力。學生是祖國的花朵，是祖國的未來，是社會主義的建設者和接班人，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。體育教學中，除了傳統(tǒng)的體育游戲外，教師還可以鼓勵學生創(chuàng)編游戲或改編游戲，活躍學生思維，讓學生充分享受創(chuàng)新帶來的快樂。例如，貼鼻子游戲。首先，教師在一張硬紙板上畫一個沒有鼻子的大象，然后用一枚一元硬幣畫出鼻子，將紙板放在距離學生兩米遠的地方，學生蒙著眼睛去尋找大象，然后將一元硬幣放在自認為正確的地方，只能放一次，如果放對了，則可以得一分。這類創(chuàng)新型體育游戲，為學生自己創(chuàng)編或改編游戲打下了基礎。以“跑的技巧”為例，學生掌握了跑的技巧后，教師沒有讓學生機械地跑操場，而是要求學生設計跑類游戲，看誰設計的游戲既好玩又有效。學生開動腦筋，設計了各種各樣的游戲，如“繞物接力”“障礙賽跑”及“追捕小偷”等。這樣的學習方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生體育鍛煉的積極性和主動性，還有利于學生的智能培育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，將來成為國家需要的全面發(fā)展型人才。

四、結(jié)束語

快樂的學習方式有助于刺激大腦，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這種游戲教學法是一種非常有效的教學方法。因此，在體育教學中，應將游戲融入其中，讓學生在快樂中學習，在游戲中健康成長。

參考文獻：

[1]王淑彬.讓我們做游戲吧——一節(jié)體育課教學案例與反思[J].黑龍江教育.2005（04）.

[2]潘志.如何讓小學生快樂學體育[J].時代教育，2015（18）.