張少維

摘 要：以中職計算機教學為例，在闡述研究性學習內(nèi)涵、分析中職學校開展研究性學習可行性的基礎(chǔ)上，提出了在中職計算機教學中如何適應(yīng)教學實際開展研究性學習的策略，以實現(xiàn)學生的潛能發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學；研究性學習；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0100-0101

中職計算機研究性學習是指計算機專業(yè)教師運用富有價值和現(xiàn)實意義的實踐課題，引導學生運用所掌握的綜合知識解決課題中所遇到的實際問題，促進學生能夠全面認識和理解客觀的事物規(guī)律，科學全面地掌握計算機基礎(chǔ)知識。以自由探索和創(chuàng)造為主體的研究性學習，可以讓學生在解決問題的過程中不斷反思并解決實施中出現(xiàn)的新問題，最終達到知識的融會貫通。下面，就研究性學習在中職計算機教學中的實踐進行探討。

一、了解研究性學習內(nèi)涵，奠定開展可行性

研究性學習是指以引導教學為手段，培養(yǎng)學生在學習活動中主動探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力的一種教學方法。相較于傳統(tǒng)學習方法，研究性學習更加重視學習內(nèi)容的實踐性、學習方法的研究性及認知過程的完整性。研究性學習不僅有利于提升學生的學習主動性，促進學生對學習技能的掌握，更能幫助學生克服畏難情緒，這對學生整體學習素質(zhì)的提升大有裨益。隨著社會的發(fā)展，中職教學的教學地位已然發(fā)生改變，用人單位對中職學生的需求也在悄然轉(zhuǎn)變，使得中等職業(yè)教育教學擔負起了更多社會責任，為研究性學習在中職學校的開展提供了有利條件：首先，相對普通教育而言，中職教育的教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系密切，教學方法比較靈活，能讓學生產(chǎn)生學習技能上的認同感，這正是開展研究性學習的有力條件。其次，中職學校的課程結(jié)構(gòu)分為文化課、專業(yè)課、通用技能課、綜合活動課四大板塊，學生可以根據(jù)自身需要靈活選擇課程，這為開展研究性學習提供了課程基礎(chǔ)。再次，中職學校創(chuàng)業(yè)訓練、實習活動、調(diào)查實踐等教學活動能讓學生在積極實踐技能的同時，更加快捷和迅速地獲取知識實踐中存在的問題并加以解決，這為研究性學習提供了必要的契機。最后，大部分中職學校的學生沒有升學壓力，他們不會像普通高中生那樣付出學習的精力，開展研究性學習不僅能為學生拓寬學習渠道，也能避免學習流于形式。因此，在中職學校計算機教學中實施研究性學習具有可行性、必要性，以此為切入點，正是實現(xiàn)中職計算機教學革新的有效途徑。

二、適應(yīng)教學實際需要，實現(xiàn)教育目標融合性

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習觀念，設(shè)置教學目標，激發(fā)學生學習計算機的興趣

中職學生大多缺乏學習的積極性與主動性，開展研究性學習，首先要讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念，提高學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，為研究性學習的開展奠定必要的精神基礎(chǔ)。開展研究性學習前，教師首先應(yīng)對學生進行動員，讓學生認識到學習的最終目的是什么，明確此次研究性學習的目標，從而激起學生主動學習、探索的積極性和創(chuàng)新意識。中職學生正處于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時期，設(shè)置與學生生活相契合的研究性課題，不僅有利于幫助學生體會學習計算機的作用和價值，感受到自己所學內(nèi)容在當前工作、生活中的重要性，也能激起學生對計算機知識的探索興趣，在解決問題的過程中感受計算機的無窮魅力，提升學生的綜合素質(zhì)。

2. 針對具體學情，保證課題難度適中，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在確定研究課題時，教師可以交給學生自己確定，也可以由教師指定。但無論哪一種方式，教師都應(yīng)立足本班學生的實際情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行適度延伸，確保研究課題的難度適中。對于不同能力的學生，教師在確定課題時也可適當有所區(qū)別，比如對于藝術(shù)修養(yǎng)較高的學生，可為他們選擇一些動畫設(shè)計或網(wǎng)頁制作等研究性課題，以提升學生的個性化學習能力。值得一提的是，教材的研究性學習很大程度上只是一種思路或理論上的，要真正做好研究性學習，教師還應(yīng)結(jié)合學生所學專業(yè)的特點確定課題，并將課題放入生活及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等大環(huán)境下，讓生產(chǎn)生活中的一些實際問題來激發(fā)學生對計算機的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3. 以課堂小組為單位，發(fā)揮引導作用，提高學生的團隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學生交流合作能力是當今社會的發(fā)展所需，更是學生適應(yīng)社會所應(yīng)具備的素質(zhì)之一。開展計算機研究性學習能夠為學生創(chuàng)造更多交流合作的空間和機會，學生在實踐中學習，不僅可以提高分析問題、解決問題的能力，也能引導學生學會交流、學會合作、學會學習。在課題確定之后，教師可以課題小組為學習單位，在明確所選課題的預期目標和成果基礎(chǔ)上，讓學生在組內(nèi)相互協(xié)作，共同制定明確的實施方案。在實施過程中，教師可以通過定期召開課題進展報告會了解每個學習小組的課題進展情況及每個學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)、糾正學習小組在探究過程中出現(xiàn)的錯誤和偏差。

三、結(jié)束語

研究性學習的主體是學生，教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，以生為本，重視教師的積極引導作用，把學生的學習興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為開展研究性學習的切入點，重視學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索意識的培養(yǎng)，不斷深化中職計算機教學改革，促進學生成長成才。

參考文獻：

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