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如何通過研究性學(xué)習(xí)改變教師教學(xué)方式

2016-11-11 23:28:03朱秦立
考試周刊 2016年84期
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式英語教學(xué)

朱秦立

摘 要: 在新課程改革和素質(zhì)教育的今天,研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變教學(xué)方式,走出教學(xué)的誤區(qū),激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,做到教有所樂,學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 英語教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,進而提高綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)方式是指為達到教學(xué)目的,實現(xiàn)教學(xué)目標,運用教學(xué)手段而進行的,由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。如何組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),以新的教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,是廣大教師當前面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、研究性教學(xué)模式

在研究性學(xué)習(xí)中,教師的角色將定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、組織者、參加者和指導(dǎo)者。對此,先期開展了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校深有體會地認識到:“教師必須先做研究課題的主動參與者和自我探索者,然后才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進者、有效組織者和高明指導(dǎo)者。作為參與者,教師必須經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動,了解學(xué)生的需求,傾聽學(xué)生的意見,讓學(xué)生認可教師的參與,在關(guān)系融洽、和諧的共處中,教師才能有的放矢,才有真正的發(fā)言權(quán)?!弊鳛樘剿髡?,教師必須完善自我,積極適應(yīng)新角色的知識需要。盡管研究性學(xué)習(xí)不可能要求教師成為跨學(xué)科的通才,但教師必須對研究課題相關(guān)的學(xué)科知識有相當?shù)牧私夂褪煜?,唯有孜孜不倦的求索精神,才能積淀深厚的素養(yǎng)。作為組織者和促進者,教師必須善于組織協(xié)調(diào),創(chuàng)造輕松和諧的活動環(huán)境,組織課題組的活動和交流,幫助學(xué)生克服困難,樹立信心,保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。作為指導(dǎo)者,教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導(dǎo),如信息資料、數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理、計算機使用能力的提高、課題方案、結(jié)題報告、人際交往的方式方法的指導(dǎo)。

二、研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施

研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施,對于中學(xué)英語教學(xué)來說,它與其他學(xué)科的最大不同是它的交際性比較強,整個教學(xué)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力而展開的。根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點,在中學(xué)英語教學(xué)中實施研究性教學(xué)適于采取以下組織形式:

1.小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重教給學(xué)生知識,給出學(xué)生問題的答案,結(jié)果是高分的英語成績,卻連一句簡單的問候也用英語表達不出來,即“啞巴英語”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是中國加入WTO后,培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語口語表達能力已迫在眉睫。這樣,英語教學(xué)必須給學(xué)生大量的語言實踐機會,小班級的教學(xué)規(guī)模是英語教學(xué)最理想的模式。但是以班級授課制為基本形式的中國學(xué)校的班級人數(shù)遠遠超出標準人數(shù)的要求,因此,把班級分成小組就尤為重要。

(1)操作過程分組:依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務(wù):對各個小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。如:詞匯為共同的任務(wù),課文理解布置給不同的小組等。交流與合作:學(xué)習(xí)小組經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后,在課堂上以小組為單位進入角色,把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。在這個學(xué)習(xí)成果的交流過程中,學(xué)生占有很大的主動權(quán),占有大部分課堂時間,從而鍛煉他們用英語聽和說的能力。這時教師的作用是指導(dǎo)、幫助和評價。

(2)教學(xué)示例:Healthy eating。知識目標:掌握重點語法項目;理解課文內(nèi)容;能力目標:運用基本詞匯、句型,理解課文大意,綜合運用語言的能力;德育目標:讓學(xué)生體會健康飲食的重要性,領(lǐng)悟健康飲食的意義。

實施過程:(1)課前準備:分好適當?shù)男〗M并給小組布置相同的任務(wù)如詞匯,布置不同的任務(wù),如分別布置讓學(xué)生查有關(guān)美國家庭經(jīng)濟情況的任務(wù)、把課文分成幾段交給不同的小組讓他們學(xué)習(xí)、把握其內(nèi)容,并用英語表達出來。(2)課堂活動:a.通過設(shè)置不同的英語會話情境,讓學(xué)生掌握重點語法項目。b.以小組為單位進入小教師角色,通過小組和全班的交流達到理解課文的目的,同時教師也要注意指導(dǎo)、幫助、點評。c.在學(xué)生完全理解課文以后,讓學(xué)生把課文改編成對話,在小組合作中完成任務(wù)。

2.個人研究與全班集體討論相結(jié)合。運用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式,教師要根據(jù)課文的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,全班圍繞一個共同的研究課題,在一定的時間內(nèi),讓學(xué)生獨自完成收集資料和信息的任務(wù),屆時與全班集體討論,獲得結(jié)論。下面以“中西餐桌禮儀對比”為例加以說明。教學(xué)示例:中西餐桌禮儀對比。知識目標:有關(guān)餐桌禮儀方面的詞匯和句型。能力目標:擴展學(xué)生的詞匯,激活學(xué)生頭腦中已有的語言知識,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道獲取信息的能力。德育目標:讓學(xué)生了解中西餐桌禮儀的異同,培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識。

實施過程:(1)課前布置任務(wù):讓學(xué)生獨自收集相關(guān)資料和圖片,并準備用英語表達。(2)在課堂上分男女兩大組或者全班分左右兩大組,分別代表中、西兩方,讓學(xué)生進行集體討論。(3)全班匯總中西方各自不同的餐桌禮儀,并編寫中西餐桌禮儀異同一覽表。這樣通過學(xué)生的小組合作、收集資料、獨立鉆研,他們的合作意識、探究精神增強了,主體精神、實踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

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