朱秦立

摘 要： 在新課程改革和素質(zhì)教育的今天，研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，走出教學(xué)的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到教有所樂，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 英語教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進而提高綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)方式是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。如何組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，是廣大教師當前面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、研究性教學(xué)模式

在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色將定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、組織者、參加者和指導(dǎo)者。對此，先期開展了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校深有體會地認識到：“教師必須先做研究課題的主動參與者和自我探索者，然后才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進者、有效組織者和高明指導(dǎo)者。作為參與者，教師必須經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動，了解學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生認可教師的參與，在關(guān)系融洽、和諧的共處中，教師才能有的放矢，才有真正的發(fā)言權(quán)?！弊鳛樘剿髡?，教師必須完善自我，積極適應(yīng)新角色的知識需要。盡管研究性學(xué)習(xí)不可能要求教師成為跨學(xué)科的通才，但教師必須對研究課題相關(guān)的學(xué)科知識有相當?shù)牧私夂褪煜?，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養(yǎng)。作為組織者和促進者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)造輕松和諧的活動環(huán)境，組織課題組的活動和交流，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。作為指導(dǎo)者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導(dǎo)，如信息資料、數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理、計算機使用能力的提高、課題方案、結(jié)題報告、人際交往的方式方法的指導(dǎo)。

二、研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施

研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施，對于中學(xué)英語教學(xué)來說，它與其他學(xué)科的最大不同是它的交際性比較強，整個教學(xué)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力而展開的。根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點，在中學(xué)英語教學(xué)中實施研究性教學(xué)適于采取以下組織形式：

1.小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重教給學(xué)生知識，給出學(xué)生問題的答案，結(jié)果是高分的英語成績，卻連一句簡單的問候也用英語表達不出來，即“啞巴英語”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是中國加入WTO后，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語口語表達能力已迫在眉睫。這樣，英語教學(xué)必須給學(xué)生大量的語言實踐機會，小班級的教學(xué)規(guī)模是英語教學(xué)最理想的模式。但是以班級授課制為基本形式的中國學(xué)校的班級人數(shù)遠遠超出標準人數(shù)的要求，因此，把班級分成小組就尤為重要。

（1）操作過程分組：依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務(wù)：對各個小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。如：詞匯為共同的任務(wù)，課文理解布置給不同的小組等。交流與合作：學(xué)習(xí)小組經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組為單位進入角色，把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。在這個學(xué)習(xí)成果的交流過程中，學(xué)生占有很大的主動權(quán)，占有大部分課堂時間，從而鍛煉他們用英語聽和說的能力。這時教師的作用是指導(dǎo)、幫助和評價。

（2）教學(xué)示例：Healthy eating。知識目標：掌握重點語法項目；理解課文內(nèi)容；能力目標：運用基本詞匯、句型，理解課文大意，綜合運用語言的能力；德育目標：讓學(xué)生體會健康飲食的重要性，領(lǐng)悟健康飲食的意義。

實施過程：（1）課前準備：分好適當?shù)男〗M并給小組布置相同的任務(wù)如詞匯，布置不同的任務(wù)，如分別布置讓學(xué)生查有關(guān)美國家庭經(jīng)濟情況的任務(wù)、把課文分成幾段交給不同的小組讓他們學(xué)習(xí)、把握其內(nèi)容，并用英語表達出來。（2）課堂活動：a.通過設(shè)置不同的英語會話情境，讓學(xué)生掌握重點語法項目。b.以小組為單位進入小教師角色，通過小組和全班的交流達到理解課文的目的，同時教師也要注意指導(dǎo)、幫助、點評。c.在學(xué)生完全理解課文以后，讓學(xué)生把課文改編成對話，在小組合作中完成任務(wù)。

2.個人研究與全班集體討論相結(jié)合。運用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，教師要根據(jù)課文的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全班圍繞一個共同的研究課題，在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生獨自完成收集資料和信息的任務(wù)，屆時與全班集體討論，獲得結(jié)論。下面以“中西餐桌禮儀對比”為例加以說明。教學(xué)示例：中西餐桌禮儀對比。知識目標：有關(guān)餐桌禮儀方面的詞匯和句型。能力目標：擴展學(xué)生的詞匯，激活學(xué)生頭腦中已有的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道獲取信息的能力。德育目標：讓學(xué)生了解中西餐桌禮儀的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識。

實施過程：（1）課前布置任務(wù)：讓學(xué)生獨自收集相關(guān)資料和圖片，并準備用英語表達。（2）在課堂上分男女兩大組或者全班分左右兩大組，分別代表中、西兩方，讓學(xué)生進行集體討論。（3）全班匯總中西方各自不同的餐桌禮儀，并編寫中西餐桌禮儀異同一覽表。這樣通過學(xué)生的小組合作、收集資料、獨立鉆研，他們的合作意識、探究精神增強了，主體精神、實踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。