徐振軍

摘 要 本文對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科類(lèi)課程研究性教學(xué)進(jìn)行了研究分析，得出在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力以及教學(xué)實(shí)踐能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-01

一、引言

目前我國(guó)的教學(xué)大綱中對(duì)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重視越來(lái)越大，相繼出臺(tái)了多項(xiàng)措施。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。高校體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科類(lèi)課程在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心任務(wù)的研究性教學(xué)方式，改變過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的灌輸和傳授的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力和研究能力以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面都具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、研究對(duì)象與方法

采用隨機(jī)抽樣的辦法，分別抽取了對(duì)吉林省設(shè)有體育學(xué)院的吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林體育學(xué)院、吉林師范大學(xué)、延邊大學(xué)、北華大學(xué)等高校的體育學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放600份學(xué)生問(wèn)卷，有效問(wèn)卷573份（其中男297，女276）?；厥章蕿?100%，有效率為 95.5%。

三、對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究性教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生術(shù)科興趣的影響

從表1中可以看出，研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣具有非常顯著性差異。研究性教學(xué)打破了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程都需要學(xué)生主動(dòng)參與，形成師生之間、生生之間“互動(dòng)”的熱烈氣氛，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的影響

分析、解決問(wèn)題的能力是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的能力，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生原因以及解決辦法等，評(píng)價(jià)結(jié)果分析如表1。我們發(fā)現(xiàn)，研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力有了很大程度上的提高，P值（0.01

（三）研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的影響

學(xué)生教學(xué)能力主要通過(guò)學(xué)生課堂帶準(zhǔn)備活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的，主要培養(yǎng)學(xué)生的講解能力、示范能力、教學(xué)組織管理能力，并根據(jù)各種能力采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)結(jié)果分析得出，研究性教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生教學(xué)能力具有顯著性差異，說(shuō)明研究性教學(xué)學(xué)生在講解、示范、教學(xué)組織能力等方面均有顯著性提高。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織練習(xí)、編寫(xiě)教案等方面的能力都得到明顯提高。

（四）學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度總體分析

研究性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的喜歡程度、興趣、教學(xué)能力、師生關(guān)系、回答問(wèn)題、實(shí)習(xí)能力、技術(shù)掌握等有很高的顯著認(rèn)同。學(xué)生非常喜歡研究性教學(xué)這種教學(xué)形式和這種評(píng)價(jià)方式，并且認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，這種教學(xué)有利于他們掌握技術(shù)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)生贊同將這種教學(xué)方法運(yùn)用到其他項(xiàng)目的教學(xué)中，有助于提高他們的教學(xué)能力、收集材料的能力，并為以后的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生普遍認(rèn)為上課的氣氛非常輕松愉快，師生關(guān)系、生生關(guān)系很融洽，在這種氣氛中大部分學(xué)生在課上能積極主動(dòng)的回答問(wèn)題、示范動(dòng)作，并能虛心的接受同學(xué)、老師的指正批評(píng)，說(shuō)明研究性教學(xué)能營(yíng)造一種有利于師生之間感情和信息交流的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

四、結(jié)論

體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)中研究性教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極探索、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，等方面教學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，在培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力、分析解決問(wèn)題的能力等方面比傳統(tǒng)教學(xué)都占有優(yōu)勢(shì)，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭先桃，大學(xué)研究性教學(xué)的理念探析[J].教育導(dǎo)刊.2008，3.

[2] 李寧川，陸董等.體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào).高教研究版，2012揚(yáng)州大學(xué)研究性教學(xué)改革論文專(zhuān)輯.