姜祝萍

摘 要： 新課程提倡在高中開展研究性學(xué)習(xí)，所謂研究性學(xué)習(xí)根據(jù)有關(guān)資料解釋，是一種以指定的課題為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和推陳出新思維的學(xué)習(xí)方式。本文就高中語文展開討論，就目前存在于研究性教學(xué)中的主要矛盾進(jìn)行概括分析，并給出詳細(xì)的解決方案。

關(guān)鍵詞： 高中語文 學(xué)生興趣 研究性學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是個高速發(fā)展的時代，在高中教學(xué)領(lǐng)域里教育部門正在把重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和具有創(chuàng)新思維的新課程改革中。研究性學(xué)習(xí)以排山倒海的陣勢來到高中語文教學(xué)當(dāng)中，并帶給師生們很多意想不到的收獲。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高新科技時代的到來，我們不得不快速培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新性思維的人才。所以，培養(yǎng)這樣的人才已經(jīng)成為高中教學(xué)刻不容緩的一項工作?？墒怯捎谑嘏f的教學(xué)思想及無法摧毀的應(yīng)試教育等的多重捆綁，高中語文狀況不佳，教學(xué)成效不明顯。那么，在這樣的情況下，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才就是紙上談兵。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師獨(dú)自在講臺上喋喋不休地講解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生被動地坐在座位上全盤接受，這種情況在現(xiàn)如今仍然沒有得到改變，高中生認(rèn)為語文課堂過于枯燥、乏味甚至對此產(chǎn)生厭煩，以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)知識的效率不可能高。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣還未形成，導(dǎo)致他們?nèi)鄙偾啻旱幕盍蛣?chuàng)造性的思維。如此看來，讓高中生將所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實踐中，這個目標(biāo)目前還很難實現(xiàn)。

二、在教學(xué)中滲透研究牲學(xué)習(xí)

在如今的狀況下，要將研究性學(xué)習(xí)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中有相當(dāng)?shù)碾y度。然而，即便困難重重，也不可放棄。我們要在日積月累中讓研究性學(xué)習(xí)逐步滲透到高中語文教學(xué)中，如此就能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。與此同時，也可以營造相對而言比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生有更多機(jī)會開拓各種各樣的學(xué)習(xí)渠道，而且可以盡可能多地得到課外實踐的機(jī)會，這樣就可以使學(xué)生漸漸形成獨(dú)立自主的創(chuàng)造性思維。所以，研究性學(xué)習(xí)在高中課堂中逐漸普及是一個必然的發(fā)展趨勢。

三、研究性學(xué)習(xí)的實施方案

1.高中生需認(rèn)本研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的

我們希望在高中教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這種授課方式，主要是通過這種開放式的學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的高中生被迫學(xué)習(xí)的僵硬局面推翻，幫助高中生盡快養(yǎng)成主動探索語文知識的良好習(xí)慣，切身體會到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并且提高自主解決問題的能力。一般情況下，經(jīng)常組織研究性學(xué)習(xí)活動，引發(fā)高中生對語文的學(xué)習(xí)樂趣，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂的，這樣不僅能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。還可以提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，通過研究性學(xué)習(xí)，還有一些需要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。譬如，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)、分析并嘗試自主解決問題的能力。

2.創(chuàng)建以研窕性學(xué)習(xí)為主的授課方式

通常研究性學(xué)習(xí)用一種叫做“四步走”的授課方式：首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生自主探索本節(jié)課要學(xué)習(xí)文章的主旨大意，初步體會文章的文學(xué)價值和藝術(shù)魅力，讓課堂一開始就形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；其次，引導(dǎo)學(xué)生交流課題內(nèi)容，讓學(xué)生在互相討論中更深刻地理解文章，同時探索出文章中隱含的深刻含義；再次，開放學(xué)生思維，讓他們表達(dá)通過研究性學(xué)習(xí)后對文章的理解。老師在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，給學(xué)生分配任務(wù)，讓他們利用課堂之外的時間和精力拓展本堂課的知識。這樣不僅拓寬知識范圍，還使學(xué)生再次溫習(xí)課堂內(nèi)容。最后，將學(xué)生分組。讓各個小組內(nèi)成員完成另外要研究的課題，這樣可以發(fā)展小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且讓小組間形成良性競爭的關(guān)系，只有競爭，才能進(jìn)步。

3.正確選擇課題，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文課堂教學(xué)中，對于語文這門學(xué)科，不同的年級，需要老師采取不同的教學(xué)方案。對于初步接觸這種新型教學(xué)方法的高一年級的學(xué)生，盡量避免逼迫他們探索文章過深的內(nèi)涵，否則會打擊到他們的自信心。對于高中生，老師不用刻意避免他們探索文本深意，因為經(jīng)過高一的磨煉，他們早已具備自主探索文本深意的能力。老師在選取研究課題的過程中，應(yīng)該激勵并支持學(xué)生探索一些情節(jié)連續(xù)性強(qiáng)的古典文學(xué)，如《水滸傳》、《紅樓夢》等。

4.給研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建全面的評價體系

研究性學(xué)習(xí)給了高中生一個自主探索文學(xué)魅力的平臺，那么對于研究怍學(xué)習(xí)的成果，怎樣測評才最合理呢？這個問題給老師們造成很大的困惑。如果純粹用最后的學(xué)習(xí)效果來測評，就必然會使學(xué)生降低探索的興趣，導(dǎo)致他們忽視覺應(yīng)重視的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)過程。所以。老師應(yīng)該在每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行測評，參與程度、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識等任何一個環(huán)節(jié)都不容忽略。與此同時，老師必須認(rèn)識到學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對于同一個課題，每個人都有獨(dú)到的認(rèn)識和見解。老師要重視有個性的測評，一些學(xué)生喜歡分析和研究問題，但另外一些學(xué)生則更善于想象和創(chuàng)造，他們更熱衷于在研究性學(xué)習(xí)后自主創(chuàng)作。老師在課題的研究性學(xué)習(xí)測評過程中，絕對不可以用同一把直尺衡量全部學(xué)生，正確的做法是：老師在鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的過程中，激勵他們發(fā)揮優(yōu)勢，最終使每一個學(xué)生都切身體會到來自成功的興奮。

總而言之，在高中教學(xué)過程中，語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，不忘記語文作為工具牲學(xué)科的特點(diǎn)，只有注意到其工具性和人文性的完美結(jié)合和統(tǒng)一，教學(xué)才能有所突破，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

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