陳雪++穆永光

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而教育則是培育創(chuàng)新精神和技能型創(chuàng)新人才的重要手段。全面推進素質教育，重點就是要更新教育觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為一個人對知識的攝取和運用、新思想和新技術的發(fā)明，而且也是一種發(fā)現(xiàn)問題和積極探索的心理取向。它不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質。面對時代的新要求，為培養(yǎng)和造就高素質人才，必須變革教育觀念，以技能型創(chuàng)新為核心目標進行教育系統(tǒng)改革。這就要求我們確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教學模式，構建以創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內容和方法體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才隊伍。

構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系，首要和關鍵的一步就是教學思想和觀念的更新。教育觀念是教師關于教學的基本觀點和理論的統(tǒng)稱。有什么樣的教育觀念，就有什么樣的素質教育。教育觀念不同，教學人才培養(yǎng)模式就不同。教育觀念先進與否在很大程度上決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否成功。構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系，應從以下三方面入手。

樹立以人為本的教育觀念體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想意識。堅持以人為本，在教學中就是以學生為本，尊重學生主體地位，發(fā)揮學生首創(chuàng)精神，促進學生全面發(fā)展。人是教育工作的出發(fā)點與歸宿，是體現(xiàn)創(chuàng)新精神的主體。教師對學生除傳授專業(yè)知識外，還要加強其思想品德教育和紀律教育，培養(yǎng)學生形成愛學習、愛勞動、愛祖國的思想意識，增強社會責任感，提升其創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時代，青年學生思想開放，樂于接受新鮮事物，但有的往往對我國的歷史和國情不甚了解，對社會主義制度的本質和優(yōu)越性認識不足，看問題難免存在片面之處。同時，有的學生個性較脆弱，抗挫折能力差，容易走極端。為此，教育工作者應深刻認識到，構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系，首要任務就是樹立以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生學會做人。教師可從實際出發(fā)，通過開展各種活動，如組織學生幫助身邊家境較困難的學生、發(fā)動學生參加社會公益勞動、幫助殘疾人和特困老人等，逐漸培養(yǎng)學生的愛心和樂于助人的思想意識，增強學生的社會責任感?？赏ㄟ^開展磨難教育，如以班、系為單位組織學生到部隊、訓練營地接受軍訓，到農村參加艱苦勞動等，鍛煉學生的生活自理能力，培養(yǎng)學生遵守紀律、艱苦奮斗、勇于面對困難和挫折的品格與意志能力。在教學過程中，教師可按照學生的不同情況，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新行為習慣等，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使創(chuàng)新成為學生自覺自主的行為。

構建文化育人的教育觀念體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。文化素質教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳、最有效的手段之一，它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。每個學生都有自己的愛好與特長，教育不能只重視少數(shù)學生，而應當因材施教，重視每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的一技之長和創(chuàng)新能力。從這個角度講，教育要注重發(fā)展學生的個性和調動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，不應把考試分數(shù)作為評價學生水平和教育質量的唯一標準。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，重點就是要探索有效的方法和途徑。要改變傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中貫穿創(chuàng)新理念，抓住學生心理特點，充分發(fā)揮學生的積極性。要使學生處于主體地位，最大限度地調動學生的積極性，使學生個性能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學與思、知與行相結合。要因材施教，揚長避短、因勢利導，充分發(fā)揮不同層次學生的潛能。只有充分發(fā)揮每一個學生的才能，才能把提高學生文化科學素質落到實處，實現(xiàn)變繼承教育為創(chuàng)造教育、變客體教育為主體教育、變補短教育為揚長教育、變君子教育為動手教育。

樹立新型師生民主平等的教育觀念體系，培養(yǎng)學生健全人格。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是全面素質的培養(yǎng)和健全人格的塑造，其中教師是關鍵。傳統(tǒng)師生關系是一種不平等的人格關系，教師是教學過程的控制者、教學內容的決定者和學生成績的評判者，師生之間不能平等地交流意見，學生的創(chuàng)新能力難以得到良好發(fā)展，健全的人格甚至也難以養(yǎng)成。而現(xiàn)代新型民主的師生關系強調師生在人格上的平等，教師和學生的思想、情感、意志和行為方式能夠得到互相尊重，學生能得到足夠的表達思想和情感的機會。民主平等的師生關系能滿足學生交往和歸屬的需求，使學生能在集體中獲得友誼、信任和支持，在困難時得到安慰、理解與幫助，獲得心理上的寬慰感，能滿足學生自尊和自我實現(xiàn)的需求。在平等合作的師生關系中，教師通過給予學生公正的評價和鼓勵，能優(yōu)化學生的心理素質，增強學生的自尊與自信，提高其適應能力。民主平等的師生關系可以滿足學生在學習生活中的愉悅感與憧憬感，激發(fā)每一位學生對科學、道德、藝術等人類精神文明成果的興趣和熱愛，培育學生內心的學習需求，形成學生探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

（作者單位：吉林師范大學）