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小班額背景下學(xué)生作業(yè)批改方式的研究

2016-10-08 12:00:35
成才之路 2016年26期
關(guān)鍵詞:小班額批改農(nóng)村學(xué)校

錢得明

摘 要:良好的作業(yè)批改方式能促進師生交流,能幫助學(xué)生改正錯誤、牢固知識。從面批作業(yè),促進師生交流;運用個性化評價符號;多一些形成性評價;建立錯題檔案袋等四個方面入手,對實現(xiàn)小班額學(xué)生作業(yè)批改的優(yōu)質(zhì)高效進行研究。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;小班額;作業(yè);批改

中圖分類號:G622 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)26-0095-01

近年來,農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生隨務(wù)工父母去外地就讀、選擇優(yōu)勢教育環(huán)境,移民搬遷、人口數(shù)量下降等原因,使得很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少,很多班級學(xué)生不足10人。在這種形勢下,小班額教學(xué)在很大程度上減輕了教師批閱作業(yè)的負擔(dān),如何有效批改小班額學(xué)生作業(yè),是每一位農(nóng)村教師應(yīng)該深思的問題。作業(yè)是學(xué)生對課堂教學(xué)知識的直接反饋,學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識,掌握了多少,都能從學(xué)生的作業(yè)中反映出來。而良好的作業(yè)批改方式能促進師生交流,也能幫助學(xué)生改正錯誤、牢固知識。結(jié)合教學(xué)實踐,實現(xiàn)小班額學(xué)生作業(yè)批改的優(yōu)質(zhì)高效,應(yīng)從以下幾方面做起。

一、面批作業(yè),促進師生之間的交流

面批作業(yè),能有效縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯誤的練習(xí)周期,幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯誤。小班額教學(xué)為教師面批作業(yè)提供了良好的條件,學(xué)生人數(shù)少,作業(yè)數(shù)量少,教師能全面細致地進行作業(yè)面批,真正實現(xiàn)面對每一個學(xué)生批改,關(guān)注每一個學(xué)生成長。作業(yè)也是學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的間接反饋,教師面批作業(yè)時,能更進一步了解學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生更清楚地認識自己,進而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價值觀目標。

1. 面批作業(yè)可以及時糾正,及時反饋

以前大班教學(xué)時,教師往往把學(xué)生作業(yè)收起來利用課余時間批閱,這樣的批閱沒有師生之間的思想互動,學(xué)生接收到的只是單一的“√”和 “×”。學(xué)生只知道自己做錯了,并不知道錯在哪里,只會盲目地訂正,從而出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象。如果在下一節(jié)課花時間進行反饋,這種糾錯方式并不能有的放矢,沒有針對性。小班額學(xué)生人數(shù)少,教師采用面批方式就能及時面對每一個學(xué)生的錯誤并做出分析、糾正,能更好地關(guān)注每一位學(xué)生的思維過程,從而對癥下藥,因材施教。

2. 面批作業(yè)能改善師生關(guān)系

現(xiàn)在在農(nóng)村就讀的學(xué)生大多是留守兒童,多由爺爺奶奶或外公外婆代管。祖孫之間容易缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系,這種情感欠缺嚴重影響著學(xué)生與他人的社會交往。教師在面批作業(yè)時,可以與學(xué)生親切交談,拉拉家常,學(xué)生覺得教師和藹可親,從而建立起和諧的師生關(guān)系。最初,教師主動與學(xué)生聊天,學(xué)生可能幾乎沒有說話的欲望,要么睜大眼睛看著老師,要么習(xí)慣性地聽從命令行事。教師在面批作業(yè)時,經(jīng)常主動找問題或話題和每一個學(xué)生聊天,慢慢地,學(xué)生們的緊張感和陌生感就消除了,遇到問題樂于向老師傾訴。這時,老師在學(xué)生眼里不再只是一個命令者,更多時候是一個傾聽者和朋友了,從而為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

3. 面批作業(yè)能有效幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣

面批作業(yè)時,教師可以針對錯誤了解學(xué)生的解題思路,并當(dāng)面指出學(xué)生的錯誤,能使學(xué)生從根本上認識錯誤,及時改掉。一部分學(xué)生作業(yè)出錯是因為粗心造成的,而面批在一定程度上讓學(xué)生在心里產(chǎn)生壓力,所以做作業(yè)時能更認真,避免一些不必要的錯誤。久而久之,就能幫助學(xué)生養(yǎng)成認真做事的好習(xí)慣。

二、運用個性化評價符號讓學(xué)生的作業(yè)本不再單調(diào)

小班額教學(xué)中,教師在批改作業(yè)時可以改變以往對的打“√”,錯的打上“×”“?”的模式。批改時可采用不同的符號來批閱作業(yè),對的打“√”,優(yōu)秀的寫上“優(yōu)”,字跡整潔、令人賞心悅目的畫上“(^_^)”,有進步的加上“☆”,想法獨特有創(chuàng)意的加上“☆☆”。教師多動動筆,給予學(xué)生的則是一份肯定,一份鼓勵。比如出現(xiàn)錯誤用“○”圈出問題所在,用“﹏﹏﹏﹏”畫出出錯的句子,粗心大意導(dǎo)致出錯畫個“!”,運算不合理寫個“?”。在分步計算時一步一步地批閱,若遇到解決問題,可沿著學(xué)生的思考方式去想,若單是計算出錯的,可以寫上“方法對,計算錯”的提示語……教師用一個個簡單的符號與語言,把作業(yè)本當(dāng)成一個交流的平臺,讓學(xué)生的作業(yè)本不再單調(diào)。

三、多一些形成性評價,讓學(xué)生找到努力方向

教師在批閱作業(yè)時,要針對每一個學(xué)生不同的解題思路給予不同的評價,評價可以是書面形式的,也可以是口頭的。通過作業(yè)批閱幫助學(xué)生分析在知識掌握過程中的得與失,特別是分析錯在什么地方,為什么錯了,找出學(xué)生知識的疏漏,及時補缺。教師要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,用激勵性語言引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就能有目的地去努力,就會創(chuàng)造出不同凡響的結(jié)果。

四、建立錯題檔案袋,讓后進生更上一層樓

一些后進生在作業(yè)中經(jīng)常一錯重犯,對于這些學(xué)生,師生在面批作業(yè)時可以共同建立錯題檔案袋,記錄每一次的錯題、錯字,教師根據(jù)記錄不定期地檢查,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這樣能有效幫助后進生改正錯誤,熟練掌握知識。

五、結(jié)束語

小班額學(xué)生的作業(yè)面批,可以使教師更清楚、直接地了解每一個學(xué)生的知識掌握情況,也能及時了解學(xué)生的思想。所以,小班額學(xué)生作業(yè)批改的優(yōu)質(zhì)高效能更大程度體現(xiàn)出新課程“輕負高質(zhì)”的理念,也能促使學(xué)生向研究性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻:

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標準[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]王海芳.教師怎樣進行學(xué)生評價[M].北京:中國文史出版社.2007.

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