隗開云　孫奎元

摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)重要的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體教學(xué)，必須選擇或自行設(shè)計(jì)合適的多媒體課件。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；原則；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）14-0059-02

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在教育領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展，學(xué)習(xí)理論的思想變革和計(jì)算機(jī)技術(shù)的變革更為CAI帶來了生機(jī)，使CAI在教育界掀起了一股熱潮，人們紛紛加入到各種課件制作中，這對于更新教學(xué)觀念、推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起到了重大作用，它的圖文并茂使教學(xué)過程變得生動活潑，提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣；它的圖形演示功能，可以為教師提供形象表達(dá)工具，使許多抽象的教學(xué)問題變得具體形象，提高知識的可接受性，特別是它的仿真模擬功能，可以使教學(xué)中一些難做或無法做的演示變得輕而易舉。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),必須選擇或自行設(shè)計(jì)合適的多媒體課件，在選擇或設(shè)計(jì)這些課件時，應(yīng)遵循以下主要原則。

一、循歸性原則

循歸就是指要符合教育教學(xué)基本規(guī)律，符合課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即課件要充分考慮到教學(xué)過程中的各個因素，要遵循教學(xué)活動的基本規(guī)律和貫徹教學(xué)原則。必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須是正確、準(zhǔn)確的，進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)不是為了讓學(xué)生欣賞你的課件，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

二、輔助性原則

輔助性就是指以教師為主，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不能取代教師上課，就像計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。在多媒體教學(xué)過程中要講究在什么地方和在什么時候使用效果最好，筆者認(rèn)為在講授知識重點(diǎn)和難點(diǎn)時教師確定的思維啟發(fā)和被啟發(fā)而出現(xiàn)的求知興奮時刻，是運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)，教師確定知識解疑點(diǎn)和學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的時刻，也是運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)，教師把握好多媒體使用的最佳時機(jī)，也就充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，把課件制成錄像就完全失去了教師的作用，是得不償失的。事實(shí)上，一名優(yōu)秀的教師是任何課件也替代不了的。

三、使用性原則

使用性就是指課件的選擇和設(shè)計(jì)時要考慮到教材與學(xué)生的實(shí)際情況。并非所有課堂教學(xué)都需要用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，幾句話就能講清楚的教學(xué)內(nèi)容，硬是要開發(fā)成軟件，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，或者為了“裝飾”課堂，用與教學(xué)內(nèi)容沒有十分密切聯(lián)系的軟件都是不恰當(dāng)?shù)?。因此，在選擇或設(shè)計(jì)多媒體課件時，需要考慮到使用性，如果一堂課的內(nèi)容可用傳統(tǒng)的教學(xué)模式能取得良好的教學(xué)效果，就可以用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果一堂課用傳統(tǒng)模式不能有效的突破難點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，收到較理想的教學(xué)效果，那么可以考慮選擇或設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件。

四、交互性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識是從教師向?qū)W生的單向傳遞，而多媒體教學(xué)中知識是雙向傳遞的。一個好的課件應(yīng)能適應(yīng)不同特點(diǎn)的教師的需求，這就需要軟件更加靈活。比如一個立方體，有的教師喜愛正等側(cè)投影，而另一些教師喜愛正二側(cè)，如果一個圖形教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他能很自然和流暢地講給學(xué)生。對這個課件來說，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇該立方體關(guān)于三個坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過程對學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以選擇圖形的顏色，說明文字的位置等等。還可以讓學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)屏幕上，畫上他自己的輔助線，讓學(xué)生控制計(jì)算機(jī)屏幕圖形來講解他的答案。

五、數(shù)學(xué)性原則

數(shù)學(xué)性就是數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形動畫不同于卡通片，它對光學(xué)效果、色彩效果等一些對美術(shù)人員至關(guān)重要的指標(biāo)并不在意，相反，它卻極其重視圖形的準(zhǔn)確性。無論是旋轉(zhuǎn)還是平移，是中心投影還是平行投影，畫面上的每一點(diǎn)都是計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確計(jì)算出來的。比如說，空間不同位置的兩個全等三角形，由于所在的平面不同，圖形自然有所不同，又如空間的垂線，反映在投影上，當(dāng)然不一定垂直。這些圖形平時在課堂教師只能在黑板上象征性的畫一下，根本談不上準(zhǔn)確性。而在多媒體教學(xué)課件中，這些圖形是一個一個點(diǎn)計(jì)算出來的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉(zhuǎn)到與投影面平行的位置，使學(xué)生看到“不走樣”的圖形，這就需要準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性是由一系列正確的數(shù)學(xué)變換公式來保證的。在這里每一個畫面都是算出來的，而不是從圖形庫里取出來的。

其次不論是新知識的學(xué)習(xí)過程，還是解題過程，表述應(yīng)精練簡潔，盡量用數(shù)學(xué)語言和符號，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

六、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則，是指教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的開展思維活動，主動地獲取知識，并且能夠把知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際中去。啟發(fā)式教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的勞動，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的東西，要進(jìn)行感知、理解和應(yīng)用，只有通過他們自己的認(rèn)真思考分析研究，達(dá)到融會貫通的程度，才能使所學(xué)的知識成為他們可靠的“財(cái)富”。因此在呈現(xiàn)問題的同時，應(yīng)有足夠的時間讓學(xué)生思考，不能為了展示課件而走馬觀花，不要出現(xiàn)學(xué)生看似津津有味，其實(shí)未能真正理解的假象。這就要求課件重視學(xué)生能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)，要能體現(xiàn)最新的教學(xué)效果，移植最好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

七、具體性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、掌握和應(yīng)用，而數(shù)學(xué)概念大多又以定理、法則、公式的方式表現(xiàn)。數(shù)學(xué)的概念、定理、法則、公式等往往具有高度的概括性、抽象性，即使教材做了一些具體化的處理，如引例、模型，產(chǎn)生過程描述等，但還是具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生 一時難以理解和接受。因此，在編制課件時要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使新知識的產(chǎn)生過程和解題思路的分析直觀、形象、具體，使學(xué)生容易領(lǐng)悟、掌握，取得良好的效果。

八、動態(tài)性原則

有人認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要靜態(tài)的描述，其實(shí)這是一種誤解，數(shù)學(xué)的好多過程包含著“運(yùn)動”或需要在“運(yùn)動”中尋找規(guī)律，這就要求課件包含著運(yùn)動因素的素材要加以深挖細(xì)掘，用多媒體來體現(xiàn)，或者用多媒體的運(yùn)動功能，如旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、動畫等來闡述知識的發(fā)生，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情景，可以讓屏幕立刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕的圖文可以閃爍、變色，還可以平移、翻折和旋轉(zhuǎn)。也可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的環(huán)境，讓學(xué)生更深入地去研究。使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象直觀、生動有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松活潑、樂此不疲，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，提高教學(xué)質(zhì)量和效益都有十分重要的意義。

九、智能性原則

多媒體課件的智能性，最直接的應(yīng)用是在學(xué)生把答案（圖形或數(shù)據(jù)）輸入計(jì)算機(jī)后，自動判斷答案正確與否，進(jìn)一步的應(yīng)用是學(xué)生只要與計(jì)算機(jī)進(jìn)行短時間的人機(jī)對話，計(jì)算機(jī)馬上就可以知道該生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)等情況，從而針對學(xué)生的實(shí)際選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有效地調(diào)控教學(xué)過程。學(xué)生也可以自我調(diào)控，自定步調(diào)，同時還可以對一些知識點(diǎn)和課后練習(xí)進(jìn)行簡單的調(diào)整與擴(kuò)充。

十、獨(dú)立性原則

獨(dú)立性就是指多媒體課件應(yīng)該自成一體，不能要求一個課件在運(yùn)行時必須在某種環(huán)境下。如果一個課件運(yùn)行前必須先運(yùn)行漢字平臺，甚至特定某一漢字平臺，否則就不能正常運(yùn)行，那么這種軟件就是不完善的。

（編輯：劉軒）