李　斌

改進(jìn)當(dāng)前外語教學(xué)，主要是英語教學(xué)的主要途徑應(yīng)該是大力提高外語教學(xué)師資水平，提高中學(xué)的外語教學(xué)水平，關(guān)鍵仍然是要提高中學(xué)外語教師的水平?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)教師素質(zhì)以及教師隊(duì)伍建設(shè)提出了非常高的要求。為此，我們對(duì)新課程實(shí)施中中學(xué)英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并提出了具體對(duì)策。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1調(diào)查目的與對(duì)象

新課程實(shí)施以來，目前河南省初中英語教師的整體素質(zhì)如何?現(xiàn)有的初中英語教師能否承擔(dān)起新課程順利實(shí)施的重任?存在著哪些實(shí)際困難，如何提高教師素質(zhì)?本研究的目的就在于通過調(diào)查研究，摸清河南初中英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地提出建議，以期對(duì)中學(xué)英語教學(xué)技能的培訓(xùn)、英語新課程的實(shí)施和英語教師的繼續(xù)教育，以及教育行政部門的決策提供借鑒和改進(jìn)意見。本次調(diào)查從2007年3月開始，截止到2008年8月，項(xiàng)目組共調(diào)查了焦作、新鄉(xiāng)、周口三個(gè)城市的9所重點(diǎn)中學(xué)、城區(qū)一般中學(xué)和鄉(xiāng)村中學(xué)，涉及初中一年級(jí)至三年級(jí)的英語任課教師99名。訪談主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)6名，一線教師10名，聽課15節(jié)，并調(diào)閱了有關(guān)資料。

2調(diào)查研究的方法與內(nèi)容

(1)調(diào)查研究的方法。本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法等一系列科學(xué)手段進(jìn)行調(diào)查研究。

(2)調(diào)查的主要內(nèi)容。包括教師的基本情況、教師所在學(xué)校的基本情況、教師的素質(zhì)狀況、教師的培訓(xùn)狀況及評(píng)價(jià)制度等。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷99份，收回有效問卷95份，回收率為96％。統(tǒng)計(jì)上我們采用了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法，按樣本總體、一、二、三年級(jí)及不同級(jí)別的學(xué)校(重點(diǎn)、一般、鄉(xiāng)村學(xué)校)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。結(jié)合聽課記錄及對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)的訪談內(nèi)容，對(duì)比新課程教學(xué)的理念和要求進(jìn)行分析。

1初中英語教師的基本情況

(1)性別比例。調(diào)查顯示教師的性別比例不太均衡。男教師占15.7％，女教師占84.3％，外語教師女性化的傾向日益嚴(yán)重，需引起相關(guān)教育部門的重視。

(2)年齡。調(diào)查各年齡段的教師，其中年齡在20～29歲之間的占24.2％，30～39歲的占44.2％，40～49歲的占26.3％，50歲以上的占5.3％，這組數(shù)據(jù)說明40歲以下的教師是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。

(3)職稱。從職稱結(jié)構(gòu)上看，具有中教一級(jí)職稱的教師占57.9％，具有中教二級(jí)職稱的占30.5％，具有高級(jí)職稱的教師只占5.3％。但我們按照學(xué)校類別的統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的職稱比例相對(duì)較低，具有中教一級(jí)職稱以上的教師只占總調(diào)查教師人數(shù)的10.5％，這可能與鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱比例小、難度大、科研能力較差等因素有關(guān)。

(4)學(xué)歷。從學(xué)歷上看，具有?？茖W(xué)歷和本科學(xué)歷的教師比例接近于持平，分別占45.2％和146.3％，但鄉(xiāng)村教師具有本科學(xué)歷的只有4人，占4.2％，還有3名教師是中專學(xué)歷。而且值得注意的是，課題組在訪談中發(fā)現(xiàn)，具有本科學(xué)歷的教師大部分都是通過自考或函授獲得的，他們同全日制師范類畢業(yè)生相比，其專業(yè)能力和文化素養(yǎng)存在一定的差距。

2教師所在學(xué)校的基本情況

課題組對(duì)當(dāng)前初中英語教師所在學(xué)校的基本情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明重點(diǎn)中學(xué)在圖書資料、教學(xué)輔助設(shè)施等條件上明顯要比農(nóng)村中學(xué)好得多。而農(nóng)村中學(xué)的情況非常不容樂觀。另外，無論是重點(diǎn)中學(xué)還是一般中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，教師們普遍認(rèn)為自己的工作壓力過大。在訪談中我們了解到這些壓力主要來自學(xué)校、家長及社會(huì)。如考試的壓力，升學(xué)的壓力，獎(jiǎng)懲制度的壓力，評(píng)職稱的壓力等。這種狀況不利于新課程的順利實(shí)施和教師素質(zhì)的提高。

3教師的素質(zhì)狀況

(1)教師的課程意識(shí)與觀念。在新課程實(shí)施過程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變決定著教師教育態(tài)度和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革將課程意識(shí)提到了重要地位，強(qiáng)調(diào)課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。在新課程下，課程不只是知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生成為了課程的創(chuàng)造者和主體。從這個(gè)意義上說，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1)，河南省英語教師的課程意識(shí)和觀念還比較淡薄。長期以來，教師只是課程的被動(dòng)執(zhí)行者，一般只關(guān)心自己所教的學(xué)科，很少關(guān)注課改，缺乏主動(dòng)適應(yīng)課改需要、形成相應(yīng)的課程實(shí)施的能力。

(2)教師自身專業(yè)素質(zhì)狀況。調(diào)查表明，教師現(xiàn)代語言學(xué)知識(shí)、外語教學(xué)理論知識(shí)、科研知識(shí)及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握情況不容樂觀(見表2)。教師的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理，亟需完善和提高。

(3)教師教育管理素質(zhì)狀況。在考察教師的教育管理能力狀況中，筆者設(shè)計(jì)了幾道題目進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：教師的教育機(jī)智正走向成熟；評(píng)價(jià)觀念發(fā)生了變化，具備了正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；但教師的因材施教能力、指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的意識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4教師新課程培訓(xùn)狀況調(diào)查

收回的調(diào)查問卷表明，只有19％的教師經(jīng)常參加培訓(xùn)，而選擇“偶爾參加和從未參加”的教師比例竟達(dá)59％，農(nóng)村教師此比例更高。大多數(shù)教師缺乏必要的培訓(xùn)，又無專人的指導(dǎo)，只能靠自己摸索，不利于新課程的順利實(shí)施。另外，筆者在訪談中還發(fā)現(xiàn)，目前教師的培訓(xùn)大多仍是講授、報(bào)告或講座式的培訓(xùn)模式，很少有互動(dòng)、探究式、研究型的、能啟發(fā)教師創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。

5對(duì)評(píng)價(jià)體系的調(diào)查

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85％的教師認(rèn)為現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)制度不利于教師素質(zhì)的提高和新課程的有效實(shí)施，88％的教師認(rèn)為不應(yīng)把考試成績、升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。

三、思考與建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省部分地區(qū)初中英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀還不能滿足新課程實(shí)施的要求。我們必須努力采取措施縮小差距，切實(shí)提高英語教師各方面的素質(zhì)。

要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升初中英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)；加強(qiáng)新課程培訓(xùn)的廣度和深度，側(cè)重改變初中英語教師的教育觀念和教學(xué)行為，加大專家到教育一線指導(dǎo)教學(xué)的力度，及時(shí)推廣實(shí)驗(yàn)取得的良好經(jīng)驗(yàn)、成果；鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)及專業(yè)水平，優(yōu)化初中英語教師的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)；大力開展校本培訓(xùn)，完善初中英語教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；建構(gòu)自我教育體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；加大教育投資力度，從硬件、軟件建設(shè)方面，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。

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(責(zé)任編輯付一靜)