馬　力

價(jià)值可泛指事物的“用途、重要意義或積極作用”。價(jià)值是主體與客體之間關(guān)系的一種表現(xiàn)，是客體以自身屬性滿足主體需要的效應(yīng)關(guān)系。我國著名學(xué)者王玉樑在《當(dāng)代中國價(jià)值哲學(xué)》一書中從客體對主體的效應(yīng)，從客體對主體的作用下來界定價(jià)值，指出“客體對主體的效應(yīng)，就是價(jià)值。”關(guān)于“取向”，在日常表達(dá)中，一般認(rèn)為是對于某種事物的選擇標(biāo)準(zhǔn)或路徑，類似于“取道”。我國學(xué)者黃凱鋒在其《價(jià)值論及其部類研究》中指出，價(jià)值取向是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過程，反映出主體價(jià)值觀念的總體趨向。體育價(jià)值取向是指體育價(jià)值主體在從事體育活動(dòng)時(shí)所表達(dá)的主體價(jià)值觀念的總體趨向，它從總體上反映出人們的體育價(jià)值觀念和一般認(rèn)識。本文所稱的學(xué)生體育價(jià)值取向，是指當(dāng)代學(xué)生在從事體育活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的體育價(jià)值觀念的總體趨向，是當(dāng)代學(xué)生體育價(jià)值歡的重要表現(xiàn)。學(xué)生的體育價(jià)值取向，決定其對體育活動(dòng)的興趣、愛好和參與程度，是學(xué)校體育課程研究中根本性的研究課題。

近三十年來，隨著改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，我國社會(huì)正在發(fā)生著深刻的變化，這就是人們所稱的社會(huì)轉(zhuǎn)型。在這個(gè)今非昔比的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的思想認(rèn)識和價(jià)值觀念已經(jīng)和正在發(fā)生著重大的變化。學(xué)生群體作為我國教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，是當(dāng)代社會(huì)中最富革命精神最少保守思想的群體，他們對時(shí)代的變遷和社會(huì)觀念的變化最為敏感，最能順應(yīng)時(shí)代的潮流。因此，社會(huì)思想觀念的變化必然對學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻的影響。分析當(dāng)代學(xué)生的體育價(jià)值取向，可以從總體把握學(xué)生對體育活動(dòng)的需要、興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，有效地改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校體育課程建設(shè)。這一切，對于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化專業(yè)人才具有積極的意義。實(shí)地調(diào)查和觀察表明，當(dāng)代學(xué)生的體育價(jià)值取向正在發(fā)生重大變化，這種變化可以表現(xiàn)出三個(gè)基本層面，即宏觀取向、課程取向和活動(dòng)取向。

一、當(dāng)代學(xué)生體育價(jià)值宏觀取向的理論基礎(chǔ)

當(dāng)代學(xué)生體育價(jià)值的宏觀取向，可以從三種視角來觀察，即：在哲學(xué)視角上，正在由社會(huì)本位價(jià)值轉(zhuǎn)向個(gè)人本位價(jià)值；在功能視角上，正在由單一性價(jià)值轉(zhuǎn)向多元件價(jià)值；上述體育價(jià)值取向的變化，對于促進(jìn)學(xué)校體育課程的改革，既是一種難得的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。

1哲學(xué)視角：由社會(huì)本位價(jià)值轉(zhuǎn)向個(gè)人本位價(jià)值

我國體育受前蘇聯(lián)的影響較大，學(xué)校體育作為階級斗爭和政治服務(wù)的工具，具有極強(qiáng)的工具理性。直到20世紀(jì)末期素質(zhì)教育的思想在我國實(shí)施之前，體育價(jià)值取向基本上以社會(huì)本位為主，是社會(huì)發(fā)展的“工具”。學(xué)生個(gè)體則單純地表現(xiàn)在掌握技術(shù)技能和發(fā)展身體素質(zhì)等方面，學(xué)生心理和社會(huì)發(fā)展未能受到重視。20世紀(jì)90年代中后期以后，隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的提出，學(xué)校體育課程開始把重點(diǎn)放在學(xué)校體育的主體——學(xué)生方面，順應(yīng)社會(huì)“以人為本”的理念而提出了“以學(xué)生為本”的理念，從而使個(gè)人本位價(jià)值得到了弘揚(yáng)。個(gè)人本位的實(shí)質(zhì)，就是把學(xué)生個(gè)人的發(fā)展放在最為重要的位置上。促進(jìn)學(xué)生在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)諸方面都得到全面發(fā)展，使人的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。從而在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，在促進(jìn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。從哲學(xué)意義上說，這種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上是一種體育觀的重大變革。

2功能視角：由單一性價(jià)值轉(zhuǎn)向多元性價(jià)值

當(dāng)代學(xué)生體育價(jià)值取向的另一個(gè)突出特點(diǎn)是：對體育活動(dòng)功能的認(rèn)識，由原先單純的生物性體育功能，正在逐步轉(zhuǎn)向追求生物心理和社會(huì)等多元性功能。長期以來，我國學(xué)校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，基本定位于增強(qiáng)體質(zhì)、掌握體育知識技能上，所促進(jìn)的是個(gè)人體能的發(fā)展，所謀求的是個(gè)體的生物學(xué)效果，這就是體育單一價(jià)值觀的典型表現(xiàn)。在學(xué)校體育教學(xué)中，無論是技能教學(xué)論還是增強(qiáng)體質(zhì)論，大都沒有超出這種單一化的格局。

到20世紀(jì)八九十年代，隨著三維體育觀的出現(xiàn)，學(xué)生的體育價(jià)值目標(biāo)也在發(fā)生著深刻的變化，對體育的功能有了新的認(rèn)識。所謂三維體育觀，是隨著工業(yè)化和現(xiàn)代社會(huì)意識的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型體育觀。它要求人們從生物、心理和社會(huì)層面來看待體育，即把體育看成一個(gè)三維的、立體的價(jià)值結(jié)構(gòu)。這種體育觀認(rèn)為，現(xiàn)代體育是一種社會(huì)性的精神生產(chǎn)和文化消費(fèi)高度統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)過程。各種體育現(xiàn)象幾乎無一例外地都是由生物、心理、社會(huì)三大方面眾多因素交織在一起綜合作用的結(jié)果。在宏觀上，各種群體性的生物、心理、社會(huì)因素間的聯(lián)系，已經(jīng)成為現(xiàn)代體育發(fā)展中不容忽視的因素。現(xiàn)代人的體育投入，不只是為獲得健體強(qiáng)身之效，也是一種社會(huì)參與和文化消費(fèi)，是人的社會(huì)化過程中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代社會(huì)里，各種形式的群眾體育活動(dòng)，或是通俗質(zhì)樸，或是高雅豪華，都是為了滿足人們的生物、心理和社會(huì)需求。用這種觀點(diǎn)看體育，可以看出，現(xiàn)代體育是人們自覺地將知識、體力、心理能力有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)的各種形式，以維護(hù)人的健康、加強(qiáng)人際交流、促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化，乃至推動(dòng)人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明進(jìn)步為目的的文化系統(tǒng)的行為。簡言之，人們的體育行為，是符合體育文化要求具有多種文化內(nèi)涵的身體行為，是一種生物、心理和社會(huì)等多維共進(jìn)的社會(huì)行為。

二、體育課程與教學(xué)對學(xué)生的體育價(jià)值的影響

學(xué)生的體育價(jià)值取向，除了受到各種外部因素的影響外，還受到學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)部各因素的影響和制約，如體育課程的性質(zhì)及其價(jià)值取向、體育教師教學(xué)的價(jià)值取向等。當(dāng)代學(xué)生的體育價(jià)值取向一方面體現(xiàn)了新時(shí)期我國體育課的價(jià)值主體對學(xué)校體育發(fā)展方向的需要和期望，另一方面也影響著學(xué)校體育課程改革的方向。

1體育課程的性質(zhì)

體育課程的性質(zhì)決定其功能。對于體育課程的性質(zhì)，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了多方面的研究。2002年教育部《綱要》規(guī)定：“體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)?！鄙鲜鎏岱ǎ淖兞诉^去一貫強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生”、“傳授知識技能”等使學(xué)生被動(dòng)承受的提法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使體育課程成為能夠自己支配的活動(dòng)。顯然，這種變化對學(xué)生體育價(jià)值取向的影響是客觀存在的。

2體育課程的價(jià)值

學(xué)生的體育價(jià)值取向，不僅與體育課程的性質(zhì)有關(guān)，而且還與體育課程的價(jià)值取向有關(guān)。由于不同的學(xué)生對體育課程價(jià)值取向的理解程度不同，導(dǎo)致學(xué)生對體育過程中競爭與合作、人際交往等層面的認(rèn)識也就不一樣。從教育學(xué)的角度來看，課程的價(jià)值取向與課程的性質(zhì)緊密相關(guān)。李秉德在《教學(xué)論》中，指出課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要

和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過程。課程的價(jià)值取向是課程主體在課程活動(dòng)中根據(jù)自身需求進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值傾向性。它對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施都有影響，受課程的性質(zhì)和課程主體自身的需要所制約。

三、現(xiàn)階段學(xué)生體育價(jià)值取向的優(yōu)化

學(xué)生的體育價(jià)值取向在和諧社會(huì)建設(shè)過程中會(huì)呈現(xiàn)多樣化。除了強(qiáng)身健體作為根本的價(jià)值取向外，人際交往、身心娛樂以及健身健美等價(jià)值取向在一定時(shí)期不同程度地構(gòu)成學(xué)生體育鍛煉的價(jià)值取向。學(xué)校體育管理部門和體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的多元化價(jià)值取向，在體育課和課外體育活動(dòng)組織中進(jìn)行價(jià)值觀教育。

首先，站在宏觀的角度，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行中國近代史和國情教育。我國為了民族獨(dú)立和國家發(fā)展曾經(jīng)走過的曲折道路，教育他們從根本上認(rèn)識到體育鍛煉對于一個(gè)國家、一個(gè)民族的重要性、學(xué)校體育對學(xué)生發(fā)展的重要性等，從而在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇過程中采用客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把個(gè)人的價(jià)值取向同社會(huì)需要的價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合起來。

其次，從微觀的角度講，要改變傳統(tǒng)的體育鍛煉價(jià)值取向。我國多年來形成的偏重技術(shù)技能教學(xué)的價(jià)值取向，不可避免地影響著學(xué)生的體育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化價(jià)值取向。和諧社會(huì)背景下學(xué)生的體育價(jià)值取向在以往的基礎(chǔ)上要不斷更新和內(nèi)容豐富化。學(xué)校體育不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)和磨練意志，而且還能夠提高他們?nèi)穗H交往的能力和團(tuán)體協(xié)作、公平競爭的現(xiàn)代社會(huì)意識。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己身體的實(shí)際狀況和個(gè)人愿意選擇項(xiàng)目，自覺地選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行鍛煉，以達(dá)到身心愉悅、強(qiáng)身健體的目的。只有當(dāng)學(xué)生個(gè)體的需要得到一定程度的滿足，才能更深切體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和體育的價(jià)值，才能更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生間人際關(guān)系的和諧和群體的穩(wěn)定。

現(xiàn)代教育課程論的研究結(jié)果表明，科學(xué)主義與人本主義兩者的統(tǒng)一是課程價(jià)值目標(biāo)的基本取向。體育作為一門特殊的教育課程，其價(jià)值取向不僅要注重課程的科學(xué)價(jià)值取向，而且還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面長遠(yuǎn)發(fā)展。體育課程的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的體育價(jià)值取向有著十分重要的影響。

最后，在課程價(jià)值目標(biāo)的制定方面，應(yīng)考慮我國教育對象的實(shí)際需求。在和諧社會(huì)建設(shè)過程中，我國學(xué)校體育的總目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，但在實(shí)施的過程中，更要考慮學(xué)生個(gè)體長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。只有學(xué)生自身得到全面發(fā)展的需要后，才能在整體上滿足社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求我們在學(xué)校體育課程內(nèi)容的設(shè)置方面更趨于靈活，在課程實(shí)施的過程中注重顯性課程與隱性課程的統(tǒng)一。

(責(zé)任編輯楊子)