張　凱　陳艷華

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這必然會引發(fā)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。參與性教學(xué)是實(shí)施新課程的一種有效形式，開展參與性教學(xué)研究，是新課程條件下學(xué)生發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是我國基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)組織形式的相應(yīng)變化，使得師生角色及師生關(guān)系發(fā)生了變化，如何在信息環(huán)境中構(gòu)建新型的參與性教學(xué)模式、實(shí)踐新的參號性教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急。

一、概念界定

1參與

簡言之即參加事情的計劃、討論和處理。這里指在教學(xué)條件下，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動所具有的支配和控制的能力和權(quán)利。

2參與性教學(xué)

我認(rèn)為所謂參與性教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，重視發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在主體性，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。因此，我們提出實(shí)施參與性教學(xué)，作為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。其主要特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)學(xué)生參與對學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

3信息環(huán)境中的參與性教學(xué)

信息環(huán)境中的參與性教學(xué)活動是指借助于互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，以小組教學(xué)和個別教學(xué)為主要形式，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過協(xié)同活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、信息環(huán)境下構(gòu)建新型參與性教學(xué)模式

1利用“虛擬情景”軟件構(gòu)建參與性教學(xué)模式

在教學(xué)中，有時不具備進(jìn)行真實(shí)情景教學(xué)的條件，則可以進(jìn)行模擬情景教學(xué)。進(jìn)行模擬情景教學(xué)，通常是通過圖片、音像資料、虛擬軟件等形式進(jìn)行。與真實(shí)情景教學(xué)相比，模擬情景教學(xué)往往更能發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，運(yùn)用得好也能收到良好的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷提高，多媒體技術(shù)的逐步完善，如三維的應(yīng)用、文本、語言、圖像交流的實(shí)現(xiàn)，一種虛擬的教學(xué)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。信息環(huán)境下的“虛擬情景”參與性教學(xué)模式是利用計算機(jī)建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些系統(tǒng)(自然的、物理的、社會的)的結(jié)構(gòu)和動態(tài)，為學(xué)生提供一種可供他們體驗和觀測的環(huán)境。建立教學(xué)模擬的關(guān)鍵工作是建立被模擬對象(真實(shí)世界)的模型(數(shù)學(xué)的、邏輯的、過程的)，然后用計算機(jī)程序描述此模型，通過運(yùn)算產(chǎn)生輸出。這些輸出能夠在一定程度上反映真實(shí)世界的行為，還允許學(xué)生通過改變輸入數(shù)據(jù)的范圍來觀測系統(tǒng)的變化狀態(tài)。例如，在物理課中可虛擬電子運(yùn)動情景、原子裂變情景、落體運(yùn)動情景等；在生物課中可虛擬遺傳過程和生態(tài)系統(tǒng)情景；在化學(xué)課中可以模擬化合過程和各種實(shí)驗情景；在語文課中可以虛擬各種現(xiàn)實(shí)環(huán)境等。幾乎在任何學(xué)科中都可以借助“虛擬情景”軟件實(shí)現(xiàn)參與性教學(xué)，我們總結(jié)了以下幾個步驟：

(1)教師通過多媒體展示“虛擬情景”系統(tǒng)，讓學(xué)生有個初步的了解。

(2)教師提出問題和任務(wù)，問題和任務(wù)要緊扣主題。

(3)學(xué)生進(jìn)入虛擬環(huán)境(參與)，帶著問題完成教師要求的任務(wù)，并反饋信息。

(4)教師進(jìn)行總結(jié)。

以上步驟中，學(xué)生通過虛擬環(huán)境完成任務(wù)是最重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中，注意觀察學(xué)生的操作情況，隨時走到學(xué)生中間進(jìn)行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。采用“虛擬情景”軟件參與性教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如虛擬實(shí)驗教學(xué)，一種是讓學(xué)生先通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗室，以便有效地減少實(shí)驗中的操作失誤，這時計算機(jī)模擬實(shí)驗起到預(yù)備實(shí)驗的作用。另一種做法是利用計算機(jī)模擬實(shí)驗來替代真實(shí)實(shí)驗。例如，在模擬化學(xué)實(shí)驗室中可以多種化學(xué)實(shí)驗，而不用擔(dān)心發(fā)生危險；在模擬情境中，還可以讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，去探索和發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律，通過操縱其中的對象來獲得體驗，形成操作技能和解決問題的能力。

2利用“教學(xué)光盤”構(gòu)建參與性教學(xué)模式

在我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目中配置了大量優(yōu)質(zhì)課的視頻資料和其他光盤素材，這些優(yōu)質(zhì)的光盤為實(shí)現(xiàn)參與性教學(xué)提供了條件。利用“教學(xué)光盤”引導(dǎo)學(xué)生個體參與到教學(xué)活動中來，與其他學(xué)生合作，表達(dá)自己的經(jīng)驗與想法，并在交流中分享他人的思想，改善或發(fā)展自己的思想，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識，達(dá)到提高自我的目的。例如：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以利用光盤展示課文中的對話情景，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)英語的模擬環(huán)境中。主要的步驟是：

(1)教師播放英語課文對話情景(播放教學(xué)光盤)。

(2)教師對這個情境作出介紹，并說出角色扮演中角色的數(shù)量、需要表演出的大致內(nèi)容。

(3)角色扮演一般要兩名以上學(xué)生才能完成(也有特殊的情況是一個人獨(dú)演)，所以學(xué)生要進(jìn)行分組和確定角色扮演者，并在組內(nèi)進(jìn)行簡單的排練。

(4)學(xué)生以小組的形式表演。

(5)教師對每個小組的表演情況進(jìn)行分析和總結(jié)，并將角色形象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在真實(shí)的體驗中獲得新知。

3利用“網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建參與性教學(xué)模式

“參與性”教學(xué)要求給予學(xué)生自由思考、運(yùn)用自己理智的時間；并更多地采用小組教學(xué)、課堂討論、個別化教學(xué)等多種教學(xué)形式。而信息環(huán)境下的參與性教學(xué)活動則是指借助于互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，以小組教學(xué)和個別教學(xué)為主要形式，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作或者網(wǎng)絡(luò)測驗練習(xí)等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

(1)網(wǎng)上“小組討論”參與教學(xué)

我們在課堂上往往會發(fā)現(xiàn)，教師提出問題后，小組討論似乎很熱烈，但仔細(xì)一聽，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生是爭先恐后發(fā)表自己的看法，但也僅僅是把自己的想法說出來，沒有小組討論的最后結(jié)果，因此小組討論變成了“小組發(fā)言”，這樣的討論，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計的初衷，反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)效率。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中不論是學(xué)生“主動發(fā)言”或“被提問而被動發(fā)言”，學(xué)生都表現(xiàn)為緊張，90％“主動發(fā)言”或被提問的學(xué)生面對全班學(xué)生總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)生在這種環(huán)境中，總得思前顧后，不理解也得跟著教師的“提示”進(jìn)行敘述。在信息環(huán)境下BBS徹底解決了這一個傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能克服的問題，對教師提出的問題，學(xué)生們可以各自坐在自己的電腦前，心態(tài)平靜而沒有緊張感，在這種氛圍內(nèi)，學(xué)生能說真話也敢說真話，他們可以表達(dá)他們所想的一切。

(2)“無紙化測試平臺”參與教學(xué)

無紙化測試平臺的構(gòu)建是為了實(shí)施課堂學(xué)習(xí)效果的形成性即時評價。它可以將題庫中的試題隨機(jī)排序，生成試卷，自動批改，即時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成果。系統(tǒng)由教師模塊和學(xué)生模塊兩部分組成，教師模塊由管理題目頁面、管理學(xué)生資料頁面、分析學(xué)生答題頁面組成；學(xué)生模塊通過輸入學(xué)號和姓名進(jìn)入考場，考試試卷提交后，自動批改即時反饋功能，可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容；自動記分智能反饋的功能，自動將成績登錄，并建議學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容；測試結(jié)果分析功能，對具體學(xué)生給出診斷。并對下一階段學(xué)習(xí)提出建議和要求。

新課程實(shí)施情況直接影響到全國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。為確保農(nóng)村新課程實(shí)施的質(zhì)量，一個至關(guān)重要的因素就是要改變傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，積極提倡在信息環(huán)境下采用參號性教學(xué)，以適應(yīng)新課程在教學(xué)上提出的要求，即教師要關(guān)注學(xué)生的體驗與情緒，注重師生之間的平等、對話和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極探究，在掌握知識的過程中，培養(yǎng)他們的探究精神、與人合作的精神。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯白文軍)