楊衛(wèi)強

學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式，就是明天的生活方式，今天積極主動的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，就是明天積極主動的人生態(tài)度。“背政治”是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法的口頭禪，這種學(xué)習(xí)方式是以過分注重接受性學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練和死記硬背為主要特征的，反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，其最終目的是知識傳授，很難達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，起不到思想政治教學(xué)應(yīng)有的效果，更難培養(yǎng)出時代需要的人才。

信息時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作意識。自主、合作是未來人類的健康生活方式的支點，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的自我意識、合作意識的培養(yǎng)有賴于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)能夠密切聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，改變當(dāng)前政治教學(xué)枯燥乏味、死記硬背的局面，營造生動活潑、積極主動、學(xué)以致用的課堂教學(xué)新形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，有效提高課堂教學(xué)效果。

而現(xiàn)在推進的目標(biāo)教學(xué)模式，加強了課堂教學(xué)的控制，將教學(xué)任務(wù)有效地落實到各個環(huán)節(jié)之中。所以，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)落實到目標(biāo)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。將培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力作為教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合教材實際把培養(yǎng)合作精神與合作能力作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。

前提測評中應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)將學(xué)生置于同一起跑線上。前提測評是為了了解學(xué)習(xí)已有知識水平，掃除新課障礙，將學(xué)生處于同一起點而進行的教學(xué)準(zhǔn)備，其對象是本節(jié)課參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生。要將他們置于同一起點其實很不容易，必要的復(fù)習(xí)、講解也很難達(dá)到這一目標(biāo)，仍有部分學(xué)生不能掌握，直接影響到新課的教學(xué)效果。讓學(xué)生進行合作，共同討論、交流、喚醒所需的已有知識，參與面進一步拓寬，緊張感得到緩解，學(xué)困生在與其他人的交流、幫助中溫故知新，效果將會大大提高，促進新課順利進行。

通過合作學(xué)習(xí)展示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。學(xué)貴有疑。能否提出具有吸引力、挑戰(zhàn)性的問題，是導(dǎo)課方式能否起到應(yīng)有作用的關(guān)鍵。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生研究課題，共同提出想知道的、認(rèn)為有用的問題，教師再將學(xué)生問題中有價值的問題(即教學(xué)目標(biāo))進行肯定。這樣既巧妙地展示了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生置疑意識，為后面進行的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

充分利用合作學(xué)習(xí)進行導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)接受性和依賴性的基礎(chǔ)上的，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受和記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息了人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)結(jié)果強調(diào)的是個體掌握，諺語“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是這種教學(xué)模式培養(yǎng)結(jié)果的寫照。

在政治教學(xué)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，教師應(yīng)在學(xué)生存在共同疑慮時讓學(xué)生合作，在舉例時讓學(xué)生合作，在提出問題時讓學(xué)生合作，在探究知識形成過程中進行合作，在活動中進行合作，在進行研究性學(xué)習(xí)時合作，在調(diào)查中進行合作。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，主動閱讀材料、尋求幫助解決問題，最終不但獲得知識，而且掌握解決問題的方法與途徑。所以合作學(xué)習(xí)是不斷鞏固、運用所學(xué)知識的過程，是不斷開發(fā)學(xué)生潛力的過程。

達(dá)標(biāo)測評時強調(diào)學(xué)生合作。測評可以讓學(xué)生單獨完成，也可以讓學(xué)生合作完成。學(xué)生既是知識的學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該是師生共同獲取知識的合作者，測評不僅應(yīng)設(shè)計部分有利于學(xué)生合作完成的問題，而且應(yīng)讓學(xué)生參與檢測與評價中，共同享受學(xué)習(xí)的成果。對存在的問題，更應(yīng)強調(diào)合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生共同提高。

政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問題：

一要突出合作的必要性和實效性。合作學(xué)習(xí)的意義不僅在學(xué)習(xí)本身，也影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。但合作應(yīng)突出其必要性，不是任何問題都讓學(xué)生合作完成，也不是合作的次數(shù)越多越好，否則，不僅不能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，增強依賴性。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)突出其實效性，合作是為了解決問題，共同提高，應(yīng)努力避免表面上熱熱鬧鬧，而沒有效果，流于形式，或是一兩個小組有成果就草草收場，而應(yīng)給學(xué)生留足研究的時間；更不能將學(xué)生分成固定的小組，總在一個小圈子內(nèi)進行合作交流。

二要突出合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)不僅要倡導(dǎo)學(xué)生有合作意識，認(rèn)識到合作是一種學(xué)習(xí)方式，更有要合作的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)教給學(xué)生聽的能力，能夠抓住他人發(fā)言的要點，吸取其中有用的東西為我所用；應(yīng)教會學(xué)生具有說的能力，能清楚表達(dá)自己的意見；應(yīng)有綜合的能力，把小組合作的結(jié)果完整地綜合起來，形成系統(tǒng)；應(yīng)教會學(xué)生有組織協(xié)調(diào)的能力，使小組合作學(xué)習(xí)中既保持相對的獨立性，又具有協(xié)作性。

三要鼓勵學(xué)生合作，加強對合作學(xué)習(xí)的評價。有效的評價是激勵學(xué)生進一步合作的催化劑，教師應(yīng)不吝嗇自己的表揚，及時肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。一節(jié)成功的政治課，不是看教師講得多么精彩，而應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)得如何精彩。這一理念要求教師備課不再考慮的是如何教好，而重點考慮的應(yīng)是學(xué)生如何學(xué)好，是如何引導(dǎo)，學(xué)法設(shè)計是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，合作學(xué)習(xí)進一步突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用要求更高。

所以，合作學(xué)習(xí)是改變當(dāng)前政治教學(xué)脫離學(xué)生實際，滿堂說教，枯燥乏味的現(xiàn)狀，進一步優(yōu)化政治課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要形式。也只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓他們不再把政治學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而成為一種愉快的體驗，一種享受。

（河北省永年縣城南實驗學(xué)校）