石永賀

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具有發(fā)展前途的民族。我們現在的教育必須把“創(chuàng)新”兩個字注入青少年一代的精神內核，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造型人才。作為物理教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為物理教學活動的重中之重。下面筆者談談在物理教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的幾點認識：

一、創(chuàng)設和諧氣氛，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須從改革教育思想入手，切實轉變教育理念，必須從家長式教育走向民族式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。讓學生真正成為課堂教學的主體，讓他們確信自己才是課堂的主人，世界的主宰。

在教學活動重在真正建立起教師與學生、學生之間民主、平等、和諧、友愛的關系，時刻鼓勵學生開拓創(chuàng)新的勇氣，使他們敢于質疑權威、挑戰(zhàn)權威，甚至否定權威，提出他們獨特的想法，發(fā)表他們標新立異的見解，如對課本中“想一想、議一議”一類的題目，開展學生講座，讓學生充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題的習慣。

在課堂教學中要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師應該結合教學內容，給學生創(chuàng)設情境，讓他們產生各種疑問和設想，來激發(fā)他們的求知欲和探求新知，挖掘他們的潛能。如講“影響蒸發(fā)快慢因素”時，讓學生列舉生活中加快（或減慢）蒸發(fā)的實例，在學生討論的基礎上引導學生進行比較、歸納得出蒸發(fā)快慢的因素來，通過這些平時的教學活動來逐步引起他們的創(chuàng)新意識。

在教學活動中，我們應牢牢地抓住物理與實際生活的緊密聯系，要把所有的物理知識跟學生生活中遇到的各種現象貫穿在一起，如：彩虹、霜、露水、汽車、抽水機等，這樣可以激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野，挖掘學生潛能，提高學生參與的積極性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力奠定基礎。

二、變“填鴨式”為“啟發(fā)式”教學，科學地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

“物理概念和物理規(guī)律是物理知識的核心內容，學生只有理解了概念和規(guī)律，才能理解物理現象和解決實際問題?！边@就要求教師不但要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力，更要教給學生解決物理問題的思維方法，因此，活動中，教師必須做到：1.精講精練，可以對講授內容做適當調整，講授內容盡量少而精，例題、習題一定要具有代表性；2.了解學生。即教師對學生的實際知識基礎和能力程度一定要做到心中有數。這樣才能使教學中的課堂啟發(fā)更具有針對性；3.應用直觀教具、現代化教學手段豐富學生的想象。在教學過程中通過物理模型、多媒體電化教學、遠程教育網等手段來幫助、啟發(fā)、提高學生的想象力，以此來增強他們強烈的求異思維。此外在教學中要鼓勵學生根據不同的條件，從不同的角度，力求學生對習題做到一題多解，多解一題，培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維。

三、重視課外實踐活動的開展，提高學生的創(chuàng)新能力

根據物理學科的特點，學生在具備了一定的創(chuàng)新思維的基礎上，要不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，要做到像陶行知先生提出的：處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。同時也讓學生充分認識到“創(chuàng)造”可大可小，大小都是創(chuàng)造，像發(fā)現一個新問題，解決一個新問題，利用身邊廢舊材料進行小實驗、小制作，寫一篇小論文等都是創(chuàng)造。教師應特別注重在實踐活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。

物理課外活動的形式多種多樣：1.鼓勵學生利用身邊廢舊材料搞小發(fā)明、小制作，建立“家庭實驗室”；2.組織學生進行課外實踐，走出課堂、走出校門，利用所學知識去觀察、體驗生活，親自體驗并參與社會活動；3.進行物理學科講座等，通過這些活動增強他們創(chuàng)新的自信心，堅定創(chuàng)新信念，豐富創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新能力。

四、遵循教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教學有法，教無定法。教學的目的是引導學生學習知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生素質。不管采用何種方法，教學目標始終是教學活動的出發(fā)點和歸宿，教師在教學過程中，應遵循學科性質，把握好物理學的科學性原則因材施教，積極幫助學生自己樹立正確的目標；引導學生恰當地確定出物理學習的目標，引導學生掌握物理學習的一般規(guī)律和特殊規(guī)律；讓學生認識自己的學習風格，并探索出適合自己的學習方法等，進而促使學生自己去學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新思維的能力。在教學中，教師要指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監(jiān)控和調整，不斷提高自己的行為意識，定期總結經驗教訓，形成良好的學習習慣與學習能力。

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，首先要提高學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認識，要學生自覺地培養(yǎng)思維的自覺性，教師只是指導者。教師可以在教學過程中有意識地利用物理學史，結合物理學家的創(chuàng)造發(fā)現，啟迪學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，體會創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維在自身完善過程中的重要意義，從而喚起學生在學習過程中自覺培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力的意識。

五、加強學科滲透，培養(yǎng)綜合能力

隨著“3+X”改革，跨學科綜合題的命題，由過去主要以知識立意轉變?yōu)橐阅芰α⒁?，強調學科間的滲透。學科之間，強調從學出發(fā)，理論聯系實際，既注重考查學生單學科知識能力，又注重考察學生應用多學科知識解決實際問題的綜合能力。因此，在教學過程中，教師應在加強各科基礎知識的基礎上，加強學科之間的滲透，培養(yǎng)學生綜合應用的能力。

學科之間的滲透，要找準物理學科與其他學科的知識的交叉點和結合點，這是完成學科交叉滲透的關鍵。物理學科的研究對象最廣泛，物理學的研究成果和研究方法在相鄰學科得到廣泛應用。物理學與其他學科的交叉點很多，大量的化學知識點需要物理學原理解釋。如核外電子的形態(tài)結構，運動學原理與物理學科有關原理緊密聯系。隨著現代科技的高速發(fā)展，科學技術與社會的關系越來越密切，當前社會的一些熱點問題，如能源問題、溫室效應、污染問題、超導現象與超導材料、納米材料等，這些問題在物理教學中應當滲透。

在教學過程中，找出物理學與其他學科的交叉點和結合點，并通過一定的教學方法手段，加強學科間的滲透，有助于激勵學生探索科學奧秘的學習積極性，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。