葉玉靜

摘要：中學(xué)審美教育是審美教育的重要組成部分，而課堂審美教育是中學(xué)美育教育的重要途徑。從中學(xué)就進(jìn)行良好的審美教育會(huì)使學(xué)生從小就善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，懂得如何去欣賞美。我們教學(xué)的目的是學(xué)生為本，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓我們的學(xué)生崇尚真善美，成為真正高素質(zhì)的一代新人。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；建構(gòu)審美心理；領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；強(qiáng)化作品評(píng)論；靈感創(chuàng)造

審美教育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。但是近年來，我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育雖然經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展和改革，已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，但仍有一些地方不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的未來生活與身心發(fā)展。首先傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，把基礎(chǔ)美育和專業(yè)美育相混淆，漠視學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)美的需求，過分地強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了審美的重要性；其次把美術(shù)孤立起來，脫離了生活，讓學(xué)生在“圍城”中學(xué)習(xí)美術(shù)，致使學(xué)生漠視周圍美的存在。這種缺少正確審美引導(dǎo)和熏陶的美術(shù)課，對(duì)學(xué)生審美感受力的培養(yǎng)是極其不利的。

通過幾年來在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，除了提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)外，并沒有從根本上提高學(xué)生的審美素質(zhì)。這就向我們美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求，在平時(shí)的教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授基本技能，還要求在有限的課時(shí)內(nèi)通過對(duì)學(xué)生不斷啟發(fā)和熏陶，來培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師教學(xué)工作也是一種創(chuàng)造。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下四點(diǎn)方法來實(shí)現(xiàn)審美教育：

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，欣賞內(nèi)容的教學(xué)非常重要，它是引領(lǐng)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。這就要求教師做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)教材要有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)搜集好美術(shù)欣賞作品，做好電化教學(xué)課件，它有聲有色、音畫交融，以便學(xué)生直觀形象地感受作品，開闊視野，避免枯燥乏味。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)不同，所以備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如：有體現(xiàn)時(shí)代背景和歷史故事的、有藝術(shù)家巧妙構(gòu)思的、有空間組合和畫面轉(zhuǎn)化的、有體現(xiàn)特殊材質(zhì)的、有寓意聯(lián)想的、有自然真實(shí)寫照的、有抽象耐人尋味的等，所以作品欣賞的方法切忌千篇一律，其精神主要體現(xiàn)在教師用多種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其作出深刻分析，讓學(xué)生產(chǎn)生探究作品的興趣，使學(xué)生在處于濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)來提高審美意識(shí)。

二、 建構(gòu)審美心理

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程，最初是從他們個(gè)人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好，有些畫得不“像”的作品就看不進(jìn)去，然而有些看起來不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。這些反差使學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和眼界，而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。

教師欣賞教學(xué)工作也是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其作出深刻地分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、 領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味的欣賞，也應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品內(nèi)涵，這樣就打破了紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。例如：在欣賞民間剪紙藝術(shù)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)就可以讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞西方油畫大師的作品時(shí)，先介紹作品的主題思想，認(rèn)識(shí)色彩的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)色彩還是很感興趣的，不妨讓學(xué)生臨摹一下大師的作品，體驗(yàn)大師的畫法，從而理解作品的真正意義。

教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到直觀教學(xué)。在欣賞時(shí)播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，對(duì)于教師而言，應(yīng)該用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。

四、 強(qiáng)化作品評(píng)論

激發(fā)學(xué)生個(gè)性想法的產(chǎn)生，承認(rèn)審美差異。欣賞過程中必須注重學(xué)生的自主欣賞和評(píng)述，給學(xué)生發(fā)表自己創(chuàng)想和發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)應(yīng)避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng)，自主地去感受、去鑒別，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表述與評(píng)論，提倡爭(zhēng)論與交流，承認(rèn)個(gè)人的審美差異，同時(shí)培養(yǎng)健康向上的審美品格。欣賞美術(shù)名作使學(xué)生都有一種初步的印象和感覺，而教師要抓住學(xué)生的最初感覺，深入分析作品，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品，用語言簡(jiǎn)單描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。在充分肯定學(xué)生的回答以后，趁機(jī)簡(jiǎn)單介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析。據(jù)此，學(xué)生了解到梵高對(duì)大自然的熱愛，對(duì)藝術(shù)的熱愛，感受自然、發(fā)現(xiàn)自然界中的美，用心去體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力，增強(qiáng)了對(duì)理解新鮮事物的自信心，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，提高了審美素質(zhì)。

五、 靈感創(chuàng)造

要讓學(xué)生能在感悟美術(shù)作品的時(shí)候產(chǎn)生獨(dú)特的想法和創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展，創(chuàng)作中提高，讓欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合。這將會(huì)使學(xué)生在感受藝術(shù)作品美的同時(shí)，感受創(chuàng)作過程及作品體現(xiàn)的美。例如：在《花的暢想》中，我讓學(xué)生欣賞一些美麗的花的圖片，當(dāng)學(xué)生陶醉在花的海洋中感受了花的美后，產(chǎn)生“自己來繪畫圖案”的欲望。作品形式多樣，體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象能力。學(xué)生在課堂中自由地表達(dá)自己的想法，快樂地進(jìn)行創(chuàng)作，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作美好事物的向往，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)特審美傾向。

以上幾點(diǎn)是筆者在中學(xué)美術(shù)課堂審美教育教學(xué)中的體會(huì)，當(dāng)然我們也應(yīng)該清楚，教學(xué)的目的是以學(xué)生為本，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是成長(zhǎng)中的孩子，因而我們的課堂只是孩子接受美育的起點(diǎn)，學(xué)校課堂只是一個(gè)很小的審美環(huán)境，要讓孩子有更多接觸美、感受美、理解美、體驗(yàn)美的時(shí)間與機(jī)會(huì),就要讓社會(huì)、家庭、學(xué)校以及各學(xué)科齊心協(xié)力,共同擔(dān)負(fù)起美育的責(zé)任, 只有這樣，我們才能給孩子一片心靈的凈土，讓他們崇尚真善美，成為真正高素質(zhì)的一代新人。