張永坤

新一輪課程改革，強調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人，也強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學(xué)生的閱讀、實踐和思維。教師應(yīng)讓學(xué)生處于主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機會，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性。要讓學(xué)生在一個自由的天地里，充分鍛煉他們的才華。正如作家肖復(fù)興所言：“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！痹谔岣邔W(xué)生閱讀能力方面，筆者的做法是：

一、教學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

讀書習(xí)慣的養(yǎng)成要靠積極鼓勵、積極評價，而不是硬性規(guī)定。越是硬性規(guī)定越會使學(xué)生厭煩，要給學(xué)生自主讀書的天地，體驗自由讀書的快樂。老師要做的工作是給他們創(chuàng)造讀書的環(huán)境，比如，利用圖書館、建立圖書角，開辟自由讀書時間；利用評價等手段，積極鼓勵學(xué)生愛讀書、多讀書；學(xué)寫讀書筆記，交流心得體會等。讀書多了，閱讀習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了，閱讀能力也就自然提高了。

二、精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“沒有任何興趣被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨梢?，幫助學(xué)生克服閱讀學(xué)習(xí)中畏難情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是迫切需要解決的問題，在教學(xué)實踐中，可采取以下幾種方法：

1.適當(dāng)借助表演，增進課堂趣味性

表演能讓學(xué)生熟練地掌握課文內(nèi)容，增加運用學(xué)過的詞句的能力，提高口語表達水平。許多課文如果只單純地口頭分析，學(xué)生容易感到乏味，不利于學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要由講解員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生演主角，學(xué)習(xí)差的學(xué)生演配角，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的樂趣。

2.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往對一些問題有自己的見解，而這些意見往往是教學(xué)的重難點，這時教師就應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓他們熱烈討論，教師適當(dāng)點撥、正面引導(dǎo)，使學(xué)生在爭論中獲取知識，而且印象深刻。

三、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，這又是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。因此，要想提高朗讀質(zhì)量，必須重視朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與地位，掌握基本的朗讀技巧，加強朗讀指導(dǎo)，明確朗讀細(xì)則，搞好朗讀評價，努力達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求。小學(xué)生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學(xué)來說，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學(xué)段要求學(xué)生“會”朗讀外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。在教學(xué)中可以采用多種的朗讀方法來貫穿整個教學(xué)，如師生范讀、領(lǐng)讀、輪讀、分角色讀等。以讀為主線，重整體感悟，重語感的培養(yǎng)。讀得多了，積累得多了，語感逐漸豐富了。學(xué)生讀到“金色的田野”，就感到了豐收的喜悅；讀到“春雨沙沙”就感到心田滋潤，讀到“一片新綠”就會感到希望與生機。這就是語感。當(dāng)然，我們所說的語感是對低年級孩子而言。教師進行朗讀指導(dǎo)時，要較多地給予扶持，較多地安排朗讀時間，可以先讓學(xué)生嘗試著自讀，教師泛讀，特別難讀的句子，老師可領(lǐng)讀。范讀、小老師領(lǐng)讀、跟錄音讀，這些方法看似簡單，可對低年級孩子來說非常有效。低年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合

對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

四、搜集名言，鼓舞學(xué)生的閱讀熱情

古今中外，關(guān)于讀書的名言警句不可勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。

比如雙休日，布置學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句，目的是讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生在書山中采擷的興趣。每到星期一早自修，我組織學(xué)生進行交流時，可謂是妙語連珠：“書善猶藥也！” “書是我最初的故鄉(xiāng)?！蔽疫€引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識，如學(xué)生甲說：“我從‘書是人類進步的階梯和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難經(jīng)歷外，更主要是因為他對書的酷愛。”學(xué)生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友，我想今后我的學(xué)習(xí)生活中，肯定會結(jié)識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……”

五、建構(gòu)多種課外閱讀指導(dǎo)課型

1.讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2.讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

3.讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

4.交流評論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。

5.讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

六、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能讓學(xué)生主動地尋找課外讀物，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，自覺地克服困難，解決問題，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

總之，小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。