王鳳榮

課程的整合是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，尤其是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體、信息高速公路的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以“課堂、課本、教師”為中心的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)都在發(fā)生著巨大變化。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具，信息技術(shù)信息量大、資源豐富，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有效手段。

運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在以教師教為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一直較為微弱。隨著課堂改革的邁進(jìn)，信息技術(shù)的介入，這種整合恰恰使得這種局面有了轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)文課程中，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，而且需要讓學(xué)生從自己的欲望出發(fā)，主動(dòng)去獲取語(yǔ)文知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而對(duì)于以人機(jī)交互為顯著特征的多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，使其主動(dòng)參與，并通過(guò)多媒體信息內(nèi)容的引導(dǎo)，從貼近生活角度出發(fā)去接觸社會(huì)，這樣就避免了一切聽(tīng)從教師的局面。多媒體信息技術(shù)的利用，還可以靈活地把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)圖象、聲音、影視等方式傳達(dá)，改變傳統(tǒng)的單一一本制，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，獲得有效的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠與興趣結(jié)緣。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與性活動(dòng)為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而真正地讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮。

運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及到社會(huì)生活的方方面面。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，課程資源只是一本語(yǔ)文書(shū)。很難想象學(xué)生對(duì)這一本語(yǔ)文書(shū)能保持多長(zhǎng)時(shí)間的興趣與學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其信息量大、涉及面廣，能夠化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化的優(yōu)勢(shì)，能多角度、多層次、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容，成為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，賦予了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一新的涵義。

信息資源的豐富多彩，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵，在教授古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古詩(shī)的藝術(shù)魅力，基于學(xué)生已有相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)學(xué)習(xí)的積累，我擬定了一個(gè)基本問(wèn)題：“古詩(shī)為什么能流傳至今?”問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，現(xiàn)在我又把這個(gè)“球”拋給了學(xué)生。學(xué)生對(duì)于尋找此問(wèn)題的答案顯示出空前高漲的熱情，他們自發(fā)地組成若干個(gè)小組通過(guò)翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢、瀏覽古詩(shī)教學(xué)網(wǎng)站等等搜集了大量的相關(guān)資料，確定了若干個(gè)單元問(wèn)題：①古詩(shī)與音律美②古詩(shī)與品畫(huà)③古詩(shī)與認(rèn)字識(shí)字④古詩(shī)與中國(guó)古文化傳承……最后各小組分別以電子演示文稿的形式、以板報(bào)的形式、以網(wǎng)頁(yè)的形式向全班同學(xué)做了演示匯報(bào)，把他們的對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要性的理解之深展示的淋漓盡致，取得如此效果，是我沒(méi)有預(yù)料到的。圖文并茂的電子文稿、網(wǎng)頁(yè)的演示，不只在形式上更為現(xiàn)代，也明顯地表露出學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)起他們作為中國(guó)人有這樣優(yōu)秀的文學(xué)作品而感到驕傲和自豪的情感。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，同時(shí)也使教師拓展了知識(shí)視野。例如以上學(xué)古詩(shī)的例子，從中我也知道了許多先前所不知道的東西，和學(xué)生一樣我也是這次拓展學(xué)習(xí)的受益者。豐富傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生的學(xué)變得更主動(dòng)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

運(yùn)用信息技術(shù)，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、象于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文的新授課中，我們對(duì)課文中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，如每篇課文的字音、字形，文學(xué)常識(shí)等通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，這樣，能有效地化抽象為具體。把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，從而更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫(xiě)作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及審美能力。

在教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《藤王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，但不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，并且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境凸顯。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢。

如講教杜甫詩(shī)歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，所以課上我播放了關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽(tīng)、看來(lái)感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想像：在這樣的社會(huì)環(huán)境下生活的詩(shī)人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢?使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，它是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神。作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到現(xiàn)代教育改革中來(lái)，不斷開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的研究，為我國(guó)的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出自己的貢獻(xiàn)。