戶玉霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活.”“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.”因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解.下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中是怎樣使情境設(shè)置貼近生活.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陶行知說過，一切教育必須通過生活才有效，教育與生活隔絕，其力量極小.把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)有利于拉近知識(shí)和生活的距離，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

例如，在學(xué)習(xí)圓錐的基本知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察圣誕帽的制作過程及用料計(jì)算的情景后，學(xué)生獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)，我便進(jìn)行了課外延伸，運(yùn)用多媒體顯示各種帶有圓錐形狀的藝術(shù)造型，讓學(xué)生通過觀察，結(jié)合自身需要和能力范圍仔細(xì)選擇，并認(rèn)真填寫設(shè)計(jì)和制作工藝品的圖表并標(biāo)出數(shù)據(jù)和計(jì)算用料.

這不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；不僅鞏固了圓錐及其側(cè)面展開圖的知識(shí)，而且在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的觀察、比較、推理等能力也得到了培養(yǎng).

此外，通過此項(xiàng)活動(dòng)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美藝術(shù)教育以及熱愛生活、快樂生活的思想教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)一.

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，并應(yīng)用到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)有價(jià)值.這就需要教師積累大量的資料，有著跨越學(xué)科界限的豐富知識(shí)，才能使教材為我所用，得心應(yīng)手，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”.

二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法.

我們教師如果只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把.”

因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過程，但45分鐘畢竟有限，因此我們老師要引導(dǎo)學(xué)生善于去獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí).

生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方.不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預(yù)期的效果.

例如，講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”時(shí)，我想，用一個(gè)生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒.可以畫幾種走法兒讓學(xué)生們選，然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢？他們會(huì)說那條路最近.為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見到的、應(yīng)用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，并很快地舉一反三.

有學(xué)生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會(huì)繞幾個(gè)圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗.

三、用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué).教師要注重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，自覺地把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)“生活化”.有利于學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖形時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍的事物編題，如對(duì)學(xué)校的建筑物等；學(xué)了四邊形后，讓學(xué)生把周圍能用四邊形表示的事物寫出來.學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)后，讓學(xué)生觀察周圍事物，說出哪些物體在平面上是軸對(duì)稱圖形等.

因?yàn)閷W(xué)生舉例的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)地接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，教師無法代替學(xué)生自己思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維，通過學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂.獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力.

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

對(duì)初中數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，所以說用好數(shù)學(xué)也是一門技藝.在學(xué)習(xí)了“量長(zhǎng)度”后，可讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.

例如，教師有一段鐵絲，想用它來晾衣服，但不知它夠不夠長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生量一量這段鐵絲實(shí)際有多長(zhǎng).要量出鐵絲的長(zhǎng)度，我們先要做什么?在測(cè)量時(shí)和得出數(shù)據(jù)后會(huì)碰到什么問題.在給出掛衣服地方的長(zhǎng)度后，這條鐵絲能不能用？在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)量的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算能力以及估計(jì)、應(yīng)用意識(shí).讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，還會(huì)增強(qiáng)策略意識(shí).這些例子密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)有密切的聯(lián)系.

以上這些生活味道十足的題目是從生活實(shí)際入手，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來更輕松、有趣.

總之，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐中去.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入于生活，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，創(chuàng)設(shè)情境，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí).