李長美

2001年,教育部頒布英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者現(xiàn)在使用的是新目標(biāo)《Go for it》初中英語教材。本套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,融話題、交際功能和語法結(jié)構(gòu)為一體,提倡語言內(nèi)容生活化,注重學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容題材均來源于學(xué)生身邊所發(fā)生的事情,通俗易懂,教師易教、學(xué)生易學(xué),是一套很生活化的教材,筆者從中體味到教學(xué)的樂趣。

掌握音標(biāo)、過單詞關(guān),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師可能都有這樣的經(jīng)歷:在學(xué)習(xí)新單詞時,課堂上整齊劃一,教師領(lǐng)讀,學(xué)生一遍一遍地跟讀。一節(jié)課下來,師生都疲憊不堪,而且遺忘率很高。所以教師在教授單詞之前,務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)一遍音標(biāo)。不要誤以為這是耽誤教學(xué)進(jìn)度,這和“磨刀不誤砍柴工”是一樣的道理。學(xué)生發(fā)音準(zhǔn),記得牢,學(xué)習(xí)單詞效率才會高?；诖?筆者先集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),把48個音標(biāo)劃分為單元音、雙元音、清輔音和濁輔音4類,分別用不同顏色的筆寫在卡片上,制作成抽認(rèn)卡。采取集中與分散相結(jié)合的原則,先利用兩課時集中學(xué)習(xí),耐心地反復(fù)呈現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識;然后分散到課堂上,課前兩三分鐘利用抽認(rèn)卡再把音標(biāo)呈現(xiàn)一遍,讓學(xué)生大聲朗讀、記憶,最后學(xué)習(xí)單詞時再逐一鞏固。音標(biāo)教學(xué)大約持續(xù)一周的時間,但是學(xué)生在以后的單詞學(xué)習(xí)中,得心應(yīng)手,如魚得水,發(fā)音準(zhǔn)、記得牢,事半功倍,為更好地記憶新單詞打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)各個單元的單詞時,筆者采取運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體語言、歌謠和構(gòu)詞法等多種方式來進(jìn)行單詞教學(xué),大大提高效率。同時,在教學(xué)時筆者還叫一些學(xué)生到講臺前表演各種不同的動物,讓其余的學(xué)生猜他們表演的是什么動物,并用英語大聲表達(dá)出來。這樣既幫助他們記憶單詞,也活躍課堂氣氛,他們學(xué)起英語單詞來就不那么枯燥無味。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),樹立學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)的過程是一種主動的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程,在這一過程中,更多時候由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。而教師的作用在于創(chuàng)造性地對學(xué)生加以引導(dǎo),即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來?！禛o for it》教材內(nèi)容多是功能性的話題,與實(shí)際生活密切相關(guān)。在教學(xué)中,筆者打破傳統(tǒng)的整齊劃一的座位編排方式,讓學(xué)生自由組合,分成幾個小組,隨意而坐,營造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)Unit7 How much are these pants時,筆者用不同顏色的氣球,每一個氣球上都貼上價格標(biāo)簽,利用句型How much is...?來詢問學(xué)生,讓學(xué)生來猜氣球的價格。讓他們小組搶答,答對的小組就可以得到一個氣球,以激發(fā)他們的興趣。然后筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種實(shí)物,如鞋、襪子、帽子、毛衣等衣物,把自己的小組裝飾成一個小“商店”,利用本單元所學(xué)句型,用英語進(jìn)行交流。筆者先引導(dǎo)他們在自己的“商店”內(nèi)交流,互相詢問物品價格,而后又引導(dǎo)他們到別的“商店”去購物,擴(kuò)大交流范圍。一時間課堂上熱鬧非凡,氣氛異常活躍,有的學(xué)生還用上以前學(xué)習(xí)的單詞或句型,編排的小對話也非常新穎。學(xué)生的表演認(rèn)真、投入,英語說得很流暢。通過這種活動,不僅使英語學(xué)習(xí)成為樂趣,而且也提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮。

積極開展小組活動,培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù),共同開展學(xué)習(xí)活動,使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動是《Go for it》的最基本的活動,它使每一個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心出錯,非常有利于激活學(xué)生的思維,為每個學(xué)生提供一種“暢所欲言”的難得機(jī)會,促使學(xué)生啟用更多的思維方法,拓展更大的思維空間,獲得更多的思維結(jié)果,培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力。在活動中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者,要多去觀察學(xué)生,與學(xué)生交流,及時反饋教學(xué)活動來調(diào)整自己的教學(xué)方法。另外,要關(guān)注每一位學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn)”,鼓勵他們大膽地用英語對話。

在合作學(xué)習(xí)的過程中,還同時展開小組競賽,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和勇氣,制訂課堂作業(yè)、課下檢查匯報表,制訂詳細(xì)評價細(xì)則:1)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加2分;2)作業(yè)按時完成加1分,不交的減1分;3)各項(xiàng)檢查優(yōu)秀加2分,不認(rèn)真對待的減1分;4)各種測試后及時查缺補(bǔ)漏,酌情加1～2分等。2周統(tǒng)計一次,及時了解最后一組的學(xué)生情況,幫助他們解決問題并在接下去的教學(xué)里進(jìn)行重點(diǎn)督促。通過小組的學(xué)習(xí)活動和小組之間的學(xué)習(xí)競爭,使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自學(xué)探究、自主交流和自我完善,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和在生活中運(yùn)用英語交際的能力。另外,小組成員之間互幫互助,以優(yōu)帶差,使每個學(xué)生都得到發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

(作者單位:山東省章丘市白云湖中學(xué))