尚振衛(wèi)

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。根據(jù)本文文字淺顯,但內(nèi)容豐富,涉及美學(xué)、園林等諸多專業(yè)的特點(diǎn),以及北方學(xué)生大多未到過蘇州,感性知識(shí)缺乏的實(shí)際情況,筆者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把教學(xué)設(shè)計(jì)為模擬的“實(shí)地游覽”,讓學(xué)生以導(dǎo)游的口吻,根據(jù)課文內(nèi)容來介紹蘇州園林,從而了解蘇州園林的特點(diǎn)。

欣賞視頻,導(dǎo)入新課

多媒體視頻導(dǎo)入,在音樂中欣賞中國山水畫,感悟自然,體味山水神韻。屏幕淡入淡出如下字幕:去聽,去想,去感受。在美妙的意境中,一起體味山水之妙、園林之美……一幕幕蘇園美景在一曲《琵琶頌》中游走雙眸,琵琶曲舒緩流暢,先聲奪人,音效資源的合理利用有助于其他各項(xiàng)課程資源諸如視頻觀看、背景解說等恰如其分地運(yùn)用到課堂中,有效地加深學(xué)生對蘇州園林的理解和感悟,并讓他們在隨后課堂行進(jìn)中參與表達(dá)的語調(diào)、語速、語言的拿捏也恰到好處。

整體感知,把握內(nèi)容

速讀課文,用課文原句回答問題。1)蘇園園林的特征(設(shè)計(jì)理念)是什么?明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。2)設(shè)計(jì)者們?yōu)榱耸箞@林處處體現(xiàn)畫意美,他們是怎么做的呢?明確:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

合作學(xué)習(xí),表達(dá)特征

屏幕出示合作任務(wù):你能以導(dǎo)游的口吻向大家介紹蘇州園林嗎?根據(jù)課文所給內(nèi)容(可適當(dāng)添加日常積累,可以上網(wǎng)查找相關(guān)的資料)創(chuàng)作導(dǎo)游解說詞,并派代表展示解說(合作組可選擇以上一個(gè)方面進(jìn)行解說)。解說內(nèi)容:1)假山池沼的配合;2)園林的栽種修剪;3)園林景致的層次;4)園林的角落、門窗和色彩。教師明確解說要求:表達(dá)要抓住要點(diǎn)(園林設(shè)計(jì)特點(diǎn)),解說有條理,用詞要準(zhǔn)確。

1)教師示范解說蘇州園林。附示范解說詞:“大家好,歡迎來到蘇州游園。蘇州園林以小巧、自由、精致、淡雅、寫意山水見長,它是我國各地園林的標(biāo)本,值得您前來游玩、鑒賞。下面讓我們到園中去細(xì)細(xì)品位一番吧。各位朋友,這里就是古典園林留園。留園在布局、結(jié)構(gòu)上都有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。首先我向大家介紹一下園林中布局的藝術(shù)風(fēng)格……園林在布局上講究自然之趣,是不講究對稱的。”

這個(gè)過程在資源整合中所得出的經(jīng)驗(yàn)在今后的教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。無需質(zhì)疑,教材是課堂教學(xué)資源的核心和主要組成部分。但不妨主動(dòng)對教材進(jìn)行開發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,筆者在教學(xué)中引入導(dǎo)游詞這一形式,以期訓(xùn)練學(xué)生的在閱讀基礎(chǔ)上的表達(dá)能力,雖然這一形式看似與課文相差甚遠(yuǎn),但學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)解說所用詞句皆本,既而引導(dǎo)他們在文本基礎(chǔ)之上深入教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)始終立足文本,教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增刪,此行可謂一舉兩得。學(xué)生自己查閱資料,可以調(diào)動(dòng)積極性,又可彌補(bǔ)感性知識(shí),又培養(yǎng)網(wǎng)上搜所能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出:語文教學(xué)要“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。而且利用課程資源開發(fā)學(xué)生思維能力當(dāng)然也是有效利用課堂資源一個(gè)方面,所以這一合情合理切合情景的改動(dòng)自然就成了本課的亮點(diǎn)所在。

2)4人小組合作。根據(jù)課文所給內(nèi)容,結(jié)合日常積累即興創(chuàng)作導(dǎo)游解說詞,并選派代表展示解說。屏幕再次顯示解說要求:要抓住園林設(shè)汁的特征,講話有條理,用詞要準(zhǔn)確。

3)各小組代表交流展示;師生共同點(diǎn)評。通過學(xué)生解說,引入文章字詞評析,明確說明文表達(dá)語言力求準(zhǔn)確。

有效地利用課程資源,要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以“溝通”為主要手段。教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)是教學(xué)者和被教學(xué)者在交往中形成的一種特有的社會(huì)現(xiàn)象,師生共同點(diǎn)評是一處溝通和合作的現(xiàn)象。說明文表達(dá)特點(diǎn)離不開“準(zhǔn)確”二字,所選詞句抓住說明文表達(dá)的關(guān)鍵之點(diǎn),再度深挖文本資源,對這些詞句的研讀,“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,是值得充分利用的寶貴的課堂教學(xué)資源。

4)教師從3方面對學(xué)生的解說進(jìn)行小結(jié):①是否抓住事物特征說明;②詞是否恰當(dāng),精準(zhǔn);③是否按照定的說明順序。

本版塊小結(jié):展示多媒體板書,明確全文結(jié)構(gòu),理清文章說明順序。

探究延伸,感悟文化

1)提問:古人緣何想到在一方小小天地此般“疊山理水”,又力求使其具自然之趣?(師生討論交流,學(xué)生暢所欲言)。簡要小結(jié):蘇州園林是城市中充滿自然意趣的“城市山林”,身居鬧市的人們一進(jìn)入園林,便可享受到大自然的“山水林泉之樂”,這方寸天地,是造園者夢想之所在。2)課堂小結(jié):①不僅會(huì)欣賞美,還要學(xué)會(huì)鑒賞美、表達(dá)美;②選一處環(huán)境優(yōu)美地方,抓住特征進(jìn)行說明。

《蘇州園林》的教學(xué),讓筆者感受到通過現(xiàn)代教育手段挖掘課程資源的價(jià)值,但需要加上2個(gè)關(guān)鍵詞,那就是“有效”與“整合”,資源利用必定圍繞于教學(xué)目標(biāo),故需“有效”;去粗取精,立足文本,故需“整合”。

(作者單位:河北省邢臺(tái)市橋西區(qū)第四中學(xué))