鄭衛(wèi)英

摘要：自學(xué)考試作為學(xué)習(xí)知識、增強能力、提高學(xué)歷的一種有效手段，正越來越受高職學(xué)生歡迎，但高職學(xué)生在參加自學(xué)考試的同時卻也帶來了諸多問題。所以本文從如何正確認(rèn)識自學(xué)考試，自學(xué)考試在高職高專學(xué)校教學(xué)的意義以及如何發(fā)揮并深化自學(xué)考試在高職院校教學(xué)的積極作用等多方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：深化 自學(xué)考試 高職院校 作用

0 引言

高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的教育形式，它和普通高等教育、成人高等教育共同構(gòu)成了我國獨具特色的高等教育體系。同時，自學(xué)考試作為一種學(xué)歷教育方式，由于其低門檻、低費用、高質(zhì)量、教考分離且相對靈活的特點正越來越受到高校學(xué)生特別是高職院校學(xué)生的歡迎。所以如何深化對自學(xué)考試的認(rèn)識，進一步發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用也是值得我們思考的課題。

1 對自學(xué)考試的正確認(rèn)識

1.1 高等教育自學(xué)考試是我國高等教育體系的重要組成部分，是我國高等教育基本制度之一，具有不可替代的地位和作用?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫時條例》條例總則第五條明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的?？?基礎(chǔ)科)、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平相一致?！鼻腋鶕?jù)規(guī)定自考畢業(yè)生享有國家規(guī)定的與統(tǒng)招高校畢業(yè)生同等的畢業(yè)待遇（包括編制和工資待遇在內(nèi)）。

1.2 自學(xué)考試的模式是先進教育制度的代表，是我國教育改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，諸如英國牛津、劍橋大學(xué)，美國哈佛、麻省理工大學(xué)等世界頂尖的高校，全球發(fā)達(dá)國家的絕大多數(shù)高校都是采用“大學(xué)課程會考”形式的教育制度，即寬進嚴(yán)出，學(xué)生只要修完相應(yīng)專業(yè)的規(guī)定課程，且考試合格后，就可以發(fā)給畢業(yè)證書。而我國除了自學(xué)考試也采用這種“大學(xué)課程會考”形式的教育制度外，其他高等教育均采用“高考”的形式。九十年代初，很多西方高校承認(rèn)自學(xué)考試學(xué)歷甚至課程合格證但不承認(rèn)中國普通高校學(xué)歷，這就是主要原因?？梢?，中國高等教育自學(xué)考試的社會信用值和認(rèn)可度是優(yōu)于其他學(xué)歷的。中國的普通高校想真正地被世界主流高校所接受，可以說改現(xiàn)行“高考”形式的教育制度為“大學(xué)課程會考”形式的教育制度是一條根本出路。

1.3 自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的大眾教育制度。自考由于其門檻低往往被很多全日制大學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為憑什么自考畢業(yè)生與統(tǒng)招高校畢業(yè)生享受同等的畢業(yè)待遇。其實，自學(xué)考試考生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，通過對照大綱看書復(fù)習(xí)能通過考試應(yīng)該說是很不簡單的。因為自學(xué)考試的內(nèi)容不僅是知識點分布廣，而且分識記、理解和應(yīng)用等層次，考生必須對課程的內(nèi)容非常了解并能融會貫通才能順利通過考試。所以自學(xué)考試需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力，只是死記硬背很難通過自考。試想如果規(guī)定這些全日制大學(xué)生都要參加自學(xué)考試(除了少數(shù)的名牌大學(xué)外)，他們讀自考的畢業(yè)率會和他們讀普高的畢業(yè)率一樣高嗎？我想結(jié)果大家都心知肚明。當(dāng)然自考也存在著很多不足，如自考的知識老化，自考的課程存在重理論、輕實踐，個別地方存在管理較為混亂等現(xiàn)象，但這并不影響自學(xué)考試對考生能力的要求和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.4 專業(yè)課程的成績?nèi)亢细癫⒉皇亲钥忌〉卯厴I(yè)證書的充分條件。自考生取得畢業(yè)證書的基本條件包括考完專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程（含實踐性環(huán)節(jié)）并取得合格成績；完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）；思想品德鑒定合格等三個方面。所以考出所有課程只是取得畢業(yè)證書其中的一個必要條件，思想品德鑒定不合格同樣是一票否決。

2 自學(xué)考試對高職高專學(xué)校在校教學(xué)的意義

2.1 對高職高專學(xué)校而言，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試是體現(xiàn)堅持以人為本的教育理念，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試既能充分利用自學(xué)考試資源，以及靈活、方便、規(guī)范等特點和優(yōu)勢，又能讓學(xué)有余力的同學(xué)充分發(fā)揮聰明才智，為他們選擇適合今后工作需要和社會需要的專業(yè)、提高他們學(xué)歷層次和就業(yè)能力創(chuàng)造了條件。同時也為學(xué)校發(fā)展、提升辦學(xué)層次、提高校園學(xué)習(xí)求知氛圍、盤活現(xiàn)有師資、設(shè)備、實習(xí)環(huán)節(jié)，提高管理水平等提供了舞臺。

2.2 對自學(xué)考試管理組織而言，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試是貫徹全國考委關(guān)于大力發(fā)展自學(xué)考試與本科教育，促進自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的重要途徑。鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試是主動適應(yīng)社會需求，充分利用了自學(xué)考試開放、靈活的特點，發(fā)揮其在繼續(xù)教育、終身教育方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)了與其他高等教育形式優(yōu)勢互補、資源共享、構(gòu)建起了高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，也是對全國考委三屆一次和二次會議關(guān)于“構(gòu)建高等教育立交橋”精神的具體實踐。

2.3 對學(xué)生而言，參加自學(xué)考試不但使自己學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，為進一步深化知識、提高綜合素質(zhì)提供了機會，也為再次選擇自己喜歡的適合工作需要和社會需要的專業(yè)，盡早提高學(xué)歷層次創(chuàng)造了條件。在校教學(xué)與自學(xué)考試相銜接投人少，學(xué)習(xí)方式靈活，零存整取，收效明顯，大多數(shù)同學(xué)比讀其他普通高校的學(xué)生早一年拿到本科文憑，少一年開支。因此，這一舉措深受學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的普遍歡迎，是一件利國、利民、利校的大好事。

3 實現(xiàn)在校教學(xué)與自學(xué)考試的有效銜接，深化自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用

既然自學(xué)考試的發(fā)展必然蓬勃盛大，高職學(xué)生又對自學(xué)考試積極投入，那么如何將在校教學(xué)與自學(xué)考試有效銜接起來，充分發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用，從而推進高職院校的教學(xué)水平和質(zhì)量，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾方面：

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識。要充分認(rèn)識到自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的先進教育制度，可以作為現(xiàn)階段高職院校發(fā)展進步的重要載體和動力源泉；要正視自學(xué)考試對學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，以進一步提高學(xué)生的能力培養(yǎng)；要摒棄集團利益、短期利益觀念，能從社會利益、遠(yuǎn)期利益出發(fā)考慮自學(xué)考試的積極作用。

3.2 以自學(xué)考試的課程設(shè)置為導(dǎo)向，做好院校課程的設(shè)置和安排。由于自學(xué)考試一般由普通高校負(fù)責(zé)開考，其專業(yè)設(shè)置、課程安排往往與普通高校自身教育有著很大的關(guān)聯(lián)度，而且高職考生報考的自考專業(yè)與其所學(xué)專業(yè)又基本相同或相近，所以高職院校完全可以根據(jù)自學(xué)考試中類似專業(yè)的課程設(shè)置來安排相應(yīng)的課程。

3.3 成立專門的教育研究管理機構(gòu)，對自學(xué)考試進行專業(yè)管理、專項調(diào)研和專題輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)有專門的機構(gòu)或責(zé)任部門牽頭組織做好與自考辦（部門）、主考院校的溝通和聯(lián)系，及時了解和掌握自考信息；再在此基礎(chǔ)上對自學(xué)考試有關(guān)專業(yè)的設(shè)置、相應(yīng)課程的安排和相關(guān)工作的動態(tài)以及發(fā)展方向開展專題調(diào)研，及時向教務(wù)部門提出課程安排建議；同時對全院自學(xué)考試的報考、備考、參考、考試成績?nèi)轿粚嵤I(yè)管理，全面掌握學(xué)生的考試情況；為參考學(xué)生提供多角度、多內(nèi)容的專題輔導(dǎo)和咨詢，為參考學(xué)生提供多層次、多渠道的人性化服務(wù)，從而形成多方良性互動機制。

3.4 以人為本，導(dǎo)入學(xué)生綜合素質(zhì)測評機制，充分發(fā)揮院校在自學(xué)考試管理中的主導(dǎo)作用。要把綜合素質(zhì)作為鑒定評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，在思想上逐漸培育“學(xué)習(xí)成績好≠綜合素質(zhì)強”的意識，在環(huán)境上逐步營造重素質(zhì)教育，輕學(xué)歷文憑的校園學(xué)習(xí)氛圍。

首先是要積極探索包括思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能等內(nèi)容的綜合素質(zhì)評價考核機制，以此作為學(xué)校畢業(yè)成績的直接依據(jù)，自考畢業(yè)的鑒定依據(jù)。分別制定思想品質(zhì)測評、專業(yè)技能評判等辦法，形成公開、公平、公正的考核評價體系或標(biāo)準(zhǔn)。對思想品德不合格的，哪怕自考成績合格，也做出不符合條件的鑒定，使其不得畢業(yè)。

其次是積極實施素質(zhì)教育，切實加強以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育，注重把對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生樹立良好的綜合素質(zhì)觀。

再次是積極開展能力培養(yǎng)，建立以適應(yīng)性和實用性為目標(biāo)，操作技能、應(yīng)用水平為內(nèi)容的考核激勵機制。根據(jù)目前人才供求市場調(diào)研結(jié)果表示，用人單位正在逐步摒棄“學(xué)歷文憑＝實際能力”這一評價標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)聘者實際能力的越來越關(guān)注。所以高職院校對學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，特別要注意對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，動手操作能力的培養(yǎng)?？紤]運用諸如技能操作比賽、模擬業(yè)務(wù)處理等方法提高學(xué)生的實際能力。

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