丁志堅(jiān)

摘要：我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，我認(rèn)為農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作

0引言

要搞好小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

1農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)給班級(jí)管理造成很大的負(fù)面影響。出現(xiàn)的情況是：農(nóng)村小學(xué)條件相對(duì)艱苦，隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些小學(xué)被撤消或合并，變成了教學(xué)點(diǎn)。現(xiàn)在的農(nóng)村家庭子女少，父母對(duì)子女嬌慣致使學(xué)生脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個(gè)新班級(jí)，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生

要相使學(xué)生健康發(fā)展，班級(jí)教育成為一個(gè)重要的關(guān)鍵問題，班級(jí)如同一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像父母一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)孩子一個(gè)平等的生活空間。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，父母沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣，特別是是由爺爺奶奶代的孩子。而是聽之任之，加之農(nóng)村農(nóng)活較多和其它方面的原因，致使一部分農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)時(shí)間不能保障，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。如果班主任不能依據(jù)實(shí)際情況客觀去評(píng)價(jià)他們，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落，偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮，犯了錯(cuò)誤可以不責(zé)備等等。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€(gè)“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。

3當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，觀念的更新，如今獨(dú)生子女已成為小學(xué)生的主力軍。特別在我們農(nóng)村小學(xué)中留守兒童的數(shù)量在逐漸增多，他們從小就從不同媒體和社會(huì)生活中獲取了大量的信息，在長(zhǎng)輩了的溺愛中成長(zhǎng)，他們雖然比過去的兒童聰明，但是在家唯我獨(dú)尊、我行我素、聽不進(jìn)違背其愿的話，活生生一個(gè)“小皇帝”。要教育好這些兒童，對(duì)我們每一個(gè)小學(xué)班主任來說，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。愛是打開心靈的鑰匙，是教育的靈魂。真正的愛是對(duì)每一個(gè)兒童心理的深入了解和心靈的溝通，是對(duì)每一個(gè)兒童人格的尊重，是對(duì)每一個(gè)兒童生活的關(guān)心，是對(duì)每一個(gè)兒童煩惱的排解，是對(duì)每一個(gè)兒童進(jìn)步的欣賞，是對(duì)每一個(gè)兒童缺點(diǎn)的包容，是對(duì)每一個(gè)兒童嚴(yán)格的要求。“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定：該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。所以，小學(xué)生違反了紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤，我們不能一味的指責(zé)和批評(píng)，而是要用愛心去呵護(hù)他們，只有充滿愛心去善待每一個(gè)學(xué)生，才能在施教中獲得成功。比如，張海迪在愛心的呵護(hù)下取得了事業(yè)的成功、生命的延續(xù)：愛迪生在母愛中成才，成為偉大的發(fā)明家。在教學(xué)中，教師只要對(duì)學(xué)生充滿愛心，學(xué)生才會(huì)尊重、信任教師，才能聆聽教師的教誨，改正自身的不足，才能一身正氣。

4班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以典型做榜樣

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，分流班學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為，我從來就沒有放棄過，我對(duì)自己有信心，我以最短的時(shí)間，了解每一個(gè)學(xué)生，然后因材施“教”。誰(shuí)說他們沒有優(yōu)點(diǎn)?的在公汽上給老師讓座，趙明同學(xué)從家里拿來釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，趙森、張亮等照顧有病的同學(xué)……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表?yè)P(yáng)出來的。

抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，我引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，正確的表?yè)P(yáng)和巧妙的批評(píng)在班級(jí)能產(chǎn)生巨大積極的動(dòng)力。有的教育專家認(rèn)為：“好孩子是夸出來的。”其實(shí)這一新的教育理念不光道破了循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，更滲透了教育的人性化，眾多教育家成功的范例以證明了這一點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來說，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往在其他方面做得較差，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一般會(huì)用其他方面的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，比如：他們能積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛集體，善于關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，勞動(dòng)非常積極，比較勇敢，講義氣等。如果班主任能夠融入到學(xué)生的情感世界適時(shí)、恰當(dāng)、誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)奮力向這方面去做。假如教師表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，也許會(huì)造就一個(gè)文學(xué)家，教師表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也許會(huì)造就一個(gè)發(fā)明家。其實(shí)，老師跟中的一件小事，在學(xué)生心中比天還大。在教學(xué)中，班主任不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)一次學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生的一次塑造和引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)的方面越多，對(duì)學(xué)生人格的塑造越健全，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)越得法，我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育才能獲取更大的成功。

5結(jié)論

總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。班主任工作的確千頭萬(wàn)緒，但是任何一個(gè)小小的失誤，都會(huì)給我們的德育教育工作帶來不利的影響，所以我們必須掌握教育規(guī)律和教育技巧，認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，使自己在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。為人民滿意、家長(zhǎng)放心的教育。