高　東

新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，往往并非以理論為先導(dǎo)，更多的是以社會(huì)實(shí)踐和受眾需求為先導(dǎo)。因此，新聞專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重以實(shí)踐為先導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律。任課老師要探討的課題是：在有限的課時(shí)里，通過怎樣的方式將抽象的、陌生的理論化作學(xué)生的專業(yè)理念和素養(yǎng)，進(jìn)而化作他們的思維方式和職業(yè)規(guī)范；如何用近乎紙上談兵的方式將新聞專業(yè)必備的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，成為他們操之能戰(zhàn)的職業(yè)專長。本文主要介紹自己通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式、建立網(wǎng)上教學(xué)博客，讓理論密切連接實(shí)踐、課堂直接連接社會(huì)的一些想法和做法，供大家參考并批評(píng)指正。

課堂理論教學(xué)要密切連接實(shí)踐，在“密切”上下工夫

讓理論活起來。理論是從實(shí)踐中產(chǎn)生出來的，它既反映了實(shí)踐的規(guī)律，又能對(duì)未來的實(shí)踐指明方向、作出提示。在大學(xué)新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，理論課都是必修課。我們當(dāng)然不可以回避理論，但是不要空講理論。

在理論的教學(xué)中（尤其是對(duì)一些形態(tài)模糊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的理念），應(yīng)避免從理論到理論的講述，而應(yīng)更多地采用從實(shí)踐回溯到理論、將抽象蘊(yùn)含在形象之中的誘導(dǎo)方式。理論是魚，實(shí)踐是水，把魚兒放到水中，魚兒就活躍起來了。

譬如，對(duì)于“新聞與宣傳的區(qū)別與聯(lián)系”，老師如何抓住這一理論問題的關(guān)節(jié)點(diǎn)？從關(guān)節(jié)點(diǎn)下手，問題就會(huì)迎刃而解。這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)就是“宣傳”的本質(zhì)屬性。不要急于去解釋宣傳的概念、宣傳的原則和宣傳的規(guī)律，可以先講述抗戰(zhàn)時(shí)期國共兩黨報(bào)紙的宣傳方式和宣傳案例，講述可口可樂與麥當(dāng)勞的宣傳模式和宣傳競爭——然后請(qǐng)學(xué)生思考討論：上述年代有別、黨派不一、立場不同、目的迥異的“宣傳”有哪些共同點(diǎn)？經(jīng)過學(xué)生的討論和教師的提示，宣傳的本質(zhì)特點(diǎn)已經(jīng)昭然若揭。“新聞與宣傳的區(qū)別與聯(lián)系”也就其義自現(xiàn)了。

讓課堂動(dòng)起來。我們常見的一種課堂教學(xué)狀態(tài)是，教師在講臺(tái)前講述，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地坐在下面聽。學(xué)生的動(dòng)，最多是動(dòng)筆，有的連筆都懶得動(dòng)。顯然，對(duì)于新聞專業(yè)而言，這不是一種最佳的教學(xué)狀態(tài)。

在新聞業(yè)界，“腿勤，嘴勤，腦勤”一直是公認(rèn)的新聞工作者的基本素質(zhì)，這種基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)做起。

課堂要?jiǎng)悠饋?，一是要?jiǎng)幽X思考，二是要?jiǎng)幼彀l(fā)言。教師要用一些手段來激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生的思維做到與教師的教學(xué)同步進(jìn)行，達(dá)到交流、共振的效果。筆者在講授《新聞編輯學(xué)》及《新聞評(píng)論學(xué)》等課程時(shí)，每堂課開始時(shí)都會(huì)首先提出一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的小問題讓學(xué)生思考回答。比如：請(qǐng)給形形色色的“炒作”現(xiàn)象下一個(gè)基本定義；請(qǐng)分析一下生產(chǎn)鞋與生產(chǎn)報(bào)紙有什么共同點(diǎn)；你是否贊同處罰違法廣告時(shí)代言明星負(fù)連帶責(zé)任。通過這些小問題的討論，學(xué)生一上課就進(jìn)入思考狀態(tài)。不僅如此，在接下來的正課中，教師還會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些小問題請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，并進(jìn)行小型討論。讓課堂始終處在“動(dòng)態(tài)”之中，教學(xué)效果自然會(huì)得到保證。

讓學(xué)生多實(shí)踐。課堂教學(xué)固然難免紙上談兵，但新聞專業(yè)的教學(xué)，尤其是新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)，要盡可能做到最接近實(shí)戰(zhàn)的紙上談兵。新聞采訪，新聞寫作，新聞編輯，新聞評(píng)論，如果僅僅進(jìn)行課堂上的照本宣科，不關(guān)注時(shí)事，不觀察社會(huì)，不瞄準(zhǔn)媒體進(jìn)行訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入媒體后，往往還要從學(xué)徒工做起，既耽誤了時(shí)間，也會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。

在按照教學(xué)大綱要求給學(xué)生灌輸專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的新聞價(jià)值意識(shí)，超人的新聞敏感，面對(duì)困難不屈不撓、一往無前的敬業(yè)精神。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就要建立一個(gè)帶有模擬性質(zhì)、與社會(huì)媒體接軌的教學(xué)機(jī)制。我的做法是：模擬社會(huì)媒體采編組織架構(gòu)和工作流程，組織學(xué)生進(jìn)行各類新聞的策劃、采寫和編排，向社會(huì)媒體發(fā)稿、報(bào)道。課堂上辟出一些時(shí)間，將教室臨時(shí)轉(zhuǎn)變成編輯部，由學(xué)生報(bào)選題、談選題，然后由教師講評(píng)，最終確定報(bào)道選題。適合學(xué)生采寫的則布置有關(guān)學(xué)生去操作，不適合學(xué)生采寫但具有價(jià)值的選題，則傳送給相關(guān)媒體供他們參考選用。比如“大學(xué)生校外兼職現(xiàn)象”、“上海人為何吃不起玉米棒子？”、“連鎖加盟小店真的能賺錢嗎？”，等等，就是課堂討論的成果并付諸實(shí)施。

新聞實(shí)踐教學(xué)要直接連接媒體，在“連接”上下工夫

新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅停留在教師的課堂講授和學(xué)生的書面作業(yè)上，要將即時(shí)新聞?dòng)^察、選題策劃、采寫報(bào)道作為課堂教學(xué)的要素和標(biāo)的，用新聞媒體的實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)來要求和評(píng)判學(xué)生的作業(yè)。建立一個(gè)渠道和平臺(tái)，將課堂教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐直接與社會(huì)媒體的活動(dòng)連接起來。為此，我在東方網(wǎng)上創(chuàng)建了博客“高東的新聞教學(xué)課堂”，它是課堂教學(xué)的延伸，也是直接連接社會(huì)、連接新聞媒體的平臺(tái)，在新聞實(shí)踐教學(xué)中達(dá)到了立竿見影的良好效果。

用博客平臺(tái)溝通新聞媒體，展示學(xué)生成果。這個(gè)博客建立后，就意味著整個(gè)課堂都向社會(huì)開放了。所授專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、問題討論、學(xué)術(shù)研究、作業(yè)布置、師生討論、授課筆記、練習(xí)題及試卷等都刊登在博客上，在方便師生交流的同時(shí)，也赤裸裸地接受了社會(huì)大眾尤其是同行的檢驗(yàn)和評(píng)判。

開放課堂的目的是讓社會(huì)關(guān)注我們的學(xué)生，尤其是關(guān)注我們學(xué)生的新聞實(shí)踐成果。汶川大地震后的全國哀悼日前夕，由師生共同策劃完成的一篇倡議文章《讓億萬手機(jī)為大地震死難者哀鳴》在博客上發(fā)表后，立即引起社會(huì)熱烈反響，短短幾小時(shí)，該篇文章的點(diǎn)擊量達(dá)到了８０００多次。在全國哀悼日當(dāng)天下午，東方網(wǎng)記者根據(jù)我們的這個(gè)策劃，在上海書城一樓大廳現(xiàn)場報(bào)道了手機(jī)齊鳴的真實(shí)情景。課堂策劃成了新聞報(bào)道的現(xiàn)實(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

“新聞?wù)n堂”博客經(jīng)常推薦同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作。新聞專業(yè)２００６級(jí)學(xué)生詹佳佳在汶川地震后寫的《新聞晨報(bào)抗震救災(zāi)報(bào)道研究報(bào)告》在教學(xué)博客上發(fā)表后，隨即被東方網(wǎng)博客頻道推薦至首頁，新聞晨報(bào)國內(nèi)新聞部編輯看到后立即在該報(bào)網(wǎng)站上予以轉(zhuǎn)載，作為該報(bào)人員參考資料。該報(bào)記者編輯點(diǎn)擊量達(dá)６００多人次，并附有留言評(píng)論。暑假期間，詹佳佳同學(xué)受到新聞晨報(bào)“特邀”，進(jìn)入國內(nèi)新聞部實(shí)習(xí)，發(fā)表了新聞報(bào)道作品３０多篇，因此獲得２００８年國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。最近，２００７級(jí)新聞專業(yè)本科班丁榮同學(xué)采寫的《經(jīng)營連鎖加盟小店其實(shí)并不容易》，由于選題貼近現(xiàn)實(shí)，采訪材料扎實(shí)，在“新聞?wù)n堂”博客上刊登后引起了網(wǎng)友的熱議。

由于同學(xué)的積極參與，“新聞?wù)n堂”博客也成了學(xué)生之間以及師生之間思想交流的平臺(tái)。有一次，老師在課堂上批評(píng)了本校某校刊存在的一些問題，使辦報(bào)同學(xué)感到委屈。同學(xué)們通過討論得出了“嚴(yán)師出高徒”的結(jié)論，不愉快的心情得到釋放，業(yè)務(wù)上也有了提高。

受老師的影響，多名同學(xué)也在東方網(wǎng)上開了博客，先后有十多篇文章被該網(wǎng)在不同版面上轉(zhuǎn)載，有兩位同學(xué)還收到東方網(wǎng)的約稿，并有意聘為兼職編輯?！靶侣?wù)n堂”教學(xué)博客開辦一年多以來，刊登作品數(shù)量已有１４０多篇，總瀏覽量達(dá)２９０００多次。博客加強(qiáng)了師生的業(yè)務(wù)交流和思想溝通，為學(xué)生搭建了解疑釋惑的平臺(tái)，成為學(xué)生樂于接受、樂于參與的教學(xué)新天地。

通過網(wǎng)絡(luò)觀察社會(huì)動(dòng)態(tài)，參與新聞實(shí)踐。學(xué)生很少有時(shí)間在校外活動(dòng)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，而新聞專業(yè)的學(xué)生一旦脫離社會(huì)實(shí)際，囿于校園生活，則很難在新聞實(shí)務(wù)上有大的長進(jìn)。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，延伸課堂的觸角和學(xué)生的視野，連接社會(huì)現(xiàn)實(shí)和新聞媒體，就是一個(gè)切實(shí)可行而且行之有效的教學(xué)方式。

新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的課程，比如采訪、寫作、編輯、評(píng)論等課程，盡量安排在可以上網(wǎng)的機(jī)房上課。教師可以采用即時(shí)的新聞動(dòng)態(tài)和媒體報(bào)道作為教學(xué)素材進(jìn)行講授，在時(shí)效和步驟上與社會(huì)媒體的新聞報(bào)道脈絡(luò)完全連接在一起，避免了使用老教材上的陳舊案例，既有針對(duì)性，也容易出成果。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下隨時(shí)上網(wǎng)觀察最新社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解新聞媒體即時(shí)報(bào)道內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)要求進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，既有新鮮感，也容易激發(fā)親身參與的激情。例如上海浦東一加油站剛剛發(fā)生爆炸事故，學(xué)生上課后立即上網(wǎng)搜尋相關(guān)報(bào)道，然后提出后續(xù)報(bào)道以及關(guān)聯(lián)報(bào)道的思路。此后，再與社會(huì)媒體實(shí)際進(jìn)行的后續(xù)報(bào)道和關(guān)聯(lián)報(bào)道相比較，從中對(duì)比得失和優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。再例如，有新聞報(bào)道稱部分家用電器的金屬材料檢測出有致癌物，教師以此為素材，要求學(xué)生由此提出新的追蹤報(bào)道思路。教師在課后根據(jù)課堂上討論的內(nèi)容，撰寫了《身邊的電子產(chǎn)品有沒有致癌物？》的選題思路和報(bào)道方案，在博客上發(fā)表后立即被東方網(wǎng)、新浪、網(wǎng)易等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了一定的社會(huì)反響。

筆者所主講的《新聞編輯學(xué)》、《新聞評(píng)論學(xué)》等課程，基本都做到了安排在電腦機(jī)房上課，實(shí)踐下來的效果表明，課堂教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)直接與社會(huì)生活連接，與媒體的新聞報(bào)道活動(dòng)連接，是新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的有效方式。當(dāng)然，這也要求教師自身具有較強(qiáng)的新聞職業(yè)素養(yǎng)，熟悉媒體新聞報(bào)道的流程和節(jié)奏，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)和新聞報(bào)道脈絡(luò)，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者為上海建橋?qū)W院文化傳播系新聞專業(yè)主任、副教授）

編校：張紅玲