幾年來(lái)，在開(kāi)放作文的探索與實(shí)踐中，我著力從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)脫羈絆，關(guān)注生活，激發(fā)熱情，自由抒寫(xiě)，建構(gòu)開(kāi)放而有活力的作文課。

一.樹(shù)立開(kāi)放的作文教學(xué)思想

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作是一種個(gè)體行為，是一種心靈的傾吐。無(wú)論對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假丑惡的抨擊，對(duì)愛(ài)的呼喚，對(duì)情的體驗(yàn)，或“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”或“橫刀躍馬”，或登高望遠(yuǎn)，或覽物抒情，都應(yīng)讓學(xué)生自己去體悟，去醞釀，去創(chuàng)意，去有個(gè)性的表達(dá)。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，變作文教學(xué)的主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者、創(chuàng)作過(guò)程的合作者，要開(kāi)放寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作過(guò)程。

開(kāi)放寫(xiě)作目標(biāo)就是要允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自設(shè)所要達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo)，不提統(tǒng)一要求，不定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作本質(zhì)上是多姿多彩的生活和差別迥異的個(gè)體認(rèn)識(shí)的雙向互動(dòng)，是客觀世界和主觀世界的碰撞。生活豐富多彩，學(xué)生作文目標(biāo)自定，這樣學(xué)生就可以放開(kāi)手腳，選定富有個(gè)性的文題，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，采用不同的表達(dá)技巧，寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性和鮮明特征的妙詞佳篇。開(kāi)放寫(xiě)作過(guò)程就是在寫(xiě)作過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，也可以同伴互助；可一人一組文章，也可以系列文章按興趣愛(ài)好分小組合作完成。教師的責(zé)任就是要讓每一個(gè)學(xué)生用“我手寫(xiě)我心”，敢于動(dòng)筆寫(xiě)。對(duì)具體的寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作方式要充分放開(kāi)，少加干預(yù)：教師在開(kāi)放教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的情趣、愛(ài)好，幫助他們建立自由的探究合作小組，把他們帶進(jìn)自由而神圣的文學(xué)殿堂。

二.挖掘開(kāi)放的作文生活源泉

我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，生活內(nèi)容比較單調(diào)，活動(dòng)內(nèi)容比較單一，但學(xué)生的生活環(huán)境是蘊(yùn)含無(wú)數(shù)寶藏的自然山川，只要老師獨(dú)具慧眼，引導(dǎo)學(xué)生不懈地去開(kāi)采這些“寶藏”，那么學(xué)生就會(huì)文思泉涌，筆底流淌出鮮活而有情趣的文字。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去挖掘農(nóng)村生活的作文源泉呢？

一是要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞鄉(xiāng)土生活美的能力。我們都有這樣一種生活經(jīng)驗(yàn)：最熟悉的東西反而最容易被忽視，形成一種“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”的現(xiàn)象。我們的學(xué)生最熟悉的是農(nóng)村和農(nóng)民，最美的風(fēng)景是家鄉(xiāng)的山水，然而他們往往發(fā)現(xiàn)不了，缺乏一種鑒賞美的能力。此種狀況，是我們沒(méi)有正確引導(dǎo)造成的。因此，我們要帶領(lǐng)學(xué)生在文本中去鑒賞鄉(xiāng)村之美，如陶淵明那種“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”的田園生活情懷，朱自清筆下的美麗荷塘，馬致遠(yuǎn)筆下的小橋流水人家，魯迅筆下的百草園美景等等，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有一種獨(dú)特的感悟，從而產(chǎn)生創(chuàng)作激情。

二是要培養(yǎng)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土素材的能力。農(nóng)村學(xué)生天天身處山鄉(xiāng)水村，對(duì)身邊的人事景物熟視無(wú)睹，大有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的味道。因此，培養(yǎng)學(xué)生挖掘身邊的鄉(xiāng)土生活資源能力很有必要。像文本中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村少年的游戲。愛(ài)玩是少年人的天性，如果學(xué)生意識(shí)到自己的這些“絕活”也能成為美文，他們?cè)跄馨崔嘧≠┵┒劦募で槟?？還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)特有景物的觀察：菜畦、籬笆、水井、流水、竹林、魚(yú)塘、蛙鳴、狗吠等等皆可入詩(shī)入畫(huà)，信手拈來(lái)，讓人口舌生香。鄉(xiāng)村四季的農(nóng)活、村落、家庭勞作同樣可以作為寫(xiě)作素材，還可在種植、養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)中挖掘探究。我校地處魚(yú)米之鄉(xiāng)，我就讓學(xué)生定期給植物松土、鋤草、施肥及病蟲(chóng)防治，給魚(yú)喂食、換水、增氧等，讓學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容作為作文的鮮活素材，這樣提高了學(xué)生挖掘作文素材的能力。

三.打造開(kāi)放的作文交流平臺(tái)

關(guān)注學(xué)生生活的素材積累，重視學(xué)生生活的觀察發(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)是十分必要的，但僅此而已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一.單調(diào)的狀況，還必須開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，打造開(kāi)放的作文交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)。一是組織學(xué)生辦手抄報(bào)、書(shū)寫(xiě)板報(bào)、創(chuàng)設(shè)書(shū)畫(huà)走廊，濃縮山水情懷，建設(shè)綠色課堂，“讓每一面墻壁學(xué)會(huì)說(shuō)話”，展示才華，錘煉技能，接受熏陶。二是在學(xué)生中征集民間典故、民間諺語(yǔ)、民間風(fēng)俗、佳句妙語(yǔ)等，讓學(xué)生在這些方面進(jìn)行探究和挖掘、整理和編輯，讓開(kāi)放的作文課快樂(lè)無(wú)比。

姚亞蘭，湖北省建始縣紅巖寺鎮(zhèn)中學(xué)教師。