甘清瑛

在發(fā)達(dá)國家閱讀已經(jīng)成為提高國民素質(zhì)的重要途徑，如歐美國家人均閱讀量在25冊/年，日本為18冊/年，大量的閱讀促進(jìn)國民素質(zhì)的整體提高，也成為終生學(xué)習(xí)的一種方式。而在我國國民總體閱讀量不高，據(jù)調(diào)查武漢7所高校學(xué)生的年閱讀量為15冊，而體育專業(yè)學(xué)生的閱讀量就更低，年均閱讀量在5冊左右，絕大部分時間用于體育專項練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課外閱讀并不與體育專項練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相矛盾，而從學(xué)生全面發(fā)展的角度，關(guān)心學(xué)生成長，提高學(xué)習(xí)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教育目的。

誠然，體育專業(yè)學(xué)生閱讀量不高有其專業(yè)特點(diǎn)，但并不等于淡化閱讀，更不能成為降低閱讀的理由。課堂學(xué)習(xí)是知識增長的重要途徑，是學(xué)生按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的系統(tǒng)教育。但課外閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充具有不可替代的功能和作用：其一，課外閱讀選擇面大，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對學(xué)生全面發(fā)展起促進(jìn)作用。如政治經(jīng)濟(jì)、地理歷史、文化藝術(shù)、人物傳記等，這些類書籍對學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀、擴(kuò)展知識面都有著積極的影響，對專業(yè)學(xué)習(xí)也起到直接或間接的促進(jìn)作用。其二，選擇閱讀書籍也是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，據(jù)調(diào)查目前有22.36%的體育專業(yè)大學(xué)生課外不知道讀什么書。這種現(xiàn)象反映了學(xué)生除明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的外，對自我修養(yǎng)的培養(yǎng)和自我知識結(jié)構(gòu)的建立缺乏目標(biāo)，在知識海洋中漫無目標(biāo)。這種茫然的狀態(tài)使學(xué)生很容易受到流行和時尚書籍的影響，導(dǎo)致“淺閱讀”和追求閱讀時髦，從而弱化了閱讀思考。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要性，恰恰在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生通過選擇閱讀書籍，明確閱讀目標(biāo)與方向的過程。其三，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，高達(dá)26.45%的學(xué)生課外時間消耗在網(wǎng)上，使得學(xué)生把上網(wǎng)作為課外生活的一種方式。讀網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生課外閱讀的主要形式。網(wǎng)上文獻(xiàn)資料豐富，類型形式多樣，極大地提高了學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣，調(diào)查反映65.23%的學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料是借助互聯(lián)網(wǎng)。因此，網(wǎng)上閱讀指導(dǎo)已經(jīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要方面。其四，擴(kuò)展專業(yè)知識。教材內(nèi)容的更新畢竟沒有文獻(xiàn)資料等信息更新快，通過閱讀擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)的廣度和深度，使學(xué)生了解專業(yè)的前沿知識、技術(shù)和動向。為此，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)成為提高學(xué)生閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升專業(yè)素質(zhì)水平的有效捷徑。

教師作為學(xué)生知識與技術(shù)的傳授者，不僅僅局限在課堂教學(xué)活動中，還應(yīng)該在學(xué)生課外活動中發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對學(xué)生的成長施加影響。從某種意義上看，老師參與學(xué)生課外活動，少了一些課堂上威嚴(yán)，多了一份親和，容易拉近與學(xué)生間的距離。因此，課外閱讀指導(dǎo)是建立在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易接受。據(jù)調(diào)查希望得到教師閱讀指導(dǎo)的學(xué)生占71.32%，但卻只有10.74%的學(xué)生得到教師經(jīng)常推薦書籍并及時指導(dǎo)。由此可見，學(xué)生多么企盼得到教師的閱讀指導(dǎo)，教師閱讀指導(dǎo)又是多么重要。

首先，教師閱讀指導(dǎo)要了解學(xué)生需求，不同年級的學(xué)生在閱讀興趣上和閱讀能力存有一定的差別。如低年級學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容了解較少，不大熟悉大學(xué)教與學(xué)的特點(diǎn)，盲目閱讀，教師指導(dǎo)應(yīng)偏重于推薦書籍式的閱讀指導(dǎo)。推薦的書目應(yīng)該是多方面的，不應(yīng)只局限于專業(yè)，重在提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，擴(kuò)展知識是主要目的；高年級學(xué)生容易出現(xiàn)兩種傾向：一是注重專業(yè)書籍文獻(xiàn)閱讀，但閱讀偏向深而閱讀面窄；二是注重休閑和就業(yè)方面知識的閱讀。對于高年級學(xué)生的閱讀，其一，從擴(kuò)展專業(yè)相近知識，促進(jìn)專業(yè)知識和技術(shù)水平提高；其二，進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃與設(shè)計的閱讀指導(dǎo)，推薦一些勵志性、其他專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計類等方面的書籍，擴(kuò)展就業(yè)面，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提升社會適應(yīng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

第二，通過課外專業(yè)書籍、文獻(xiàn)資料的閱讀，加深對課堂知識的理解，是課程教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)將學(xué)生閱讀指導(dǎo)列入課程教學(xué)計劃，閱讀內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)與課程教學(xué)進(jìn)度基本一致。應(yīng)圍繞教材的背景材料、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、知識和技術(shù)的延伸、創(chuàng)新等，選擇供學(xué)生閱讀的書籍和文獻(xiàn)資料。既要重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的提高，也重視學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的閱讀結(jié)構(gòu)。

第三，教師閱讀指導(dǎo)，要著重提高學(xué)生閱讀能力，如閱讀書籍選擇、閱讀技巧、閱讀與筆記、文獻(xiàn)綜述撰寫等。提高學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵在于教師閱讀指導(dǎo)的技巧，針對不同學(xué)生閱讀水平、閱讀需求、課程特點(diǎn)，可采用指定書目閱讀與交流結(jié)合、設(shè)定問題閱讀與討論結(jié)合、專題閱讀與綜述等形式，提高學(xué)生讀與寫，讀與辯的能力；還可以通過觀看比賽錄像等，提高學(xué)生技術(shù)欣賞和評價能力。在閱讀指導(dǎo)的同時，教師輔導(dǎo)要跟進(jìn)、督促檢查要定期，不可流于形式。

第四，教師閱讀指導(dǎo)要與圖書館密切聯(lián)系，要了解圖書館藏書情況，新書購進(jìn)情況，要根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)需求和學(xué)生需求的信息，及時反饋給圖書館，從而滿足學(xué)生閱讀需求。

第五，圖書館在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面起著極為重要的作用。圖書館管理人員要深入教學(xué)訓(xùn)練和科研第一線，了解師生需求，盡可能使圖書館藏書結(jié)構(gòu)合理，既要突出學(xué)校專業(yè)特色，也要滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。在目前就業(yè)較困難的形勢下，圖書館藏書是學(xué)生擴(kuò)展知識和技能的重要平臺。圖書館與教師緊密配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過書展、知識競賽、閱讀月、新書推介等活動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

第六，校園文化建設(shè)應(yīng)重視引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過各種社團(tuán)組織和組織學(xué)校專家和學(xué)生開展各種各樣的讀書報告、論壇、評書等活動；利用校報、廣播、有線電視、校園網(wǎng)和學(xué)生社團(tuán)組織開展導(dǎo)讀活動；成立由圖書館指導(dǎo)的學(xué)生讀書團(tuán)體，有組織、有計劃地開展各種讀書活動，營造良好的校園讀書氛圍。

第七，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為體育專業(yè)學(xué)生的主要閱讀方式，要重視這一趨向。調(diào)查顯示：學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、時尚、八卦新聞等，少部分用于關(guān)心國內(nèi)外時事政治和查閱文獻(xiàn)資料。這種現(xiàn)狀必然導(dǎo)致學(xué)生形成不正確的上網(wǎng)習(xí)慣，加上網(wǎng)上安全意識薄弱，很容易走上極端。讀書是閱讀，“讀網(wǎng)”也是閱讀，但網(wǎng)上資料混雜，在增強(qiáng)學(xué)生安全意識和自我保護(hù)，提高學(xué)生辨別能力的前提下，充分利用網(wǎng)上資源，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)術(shù)識別能力，也是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。

第八，針對體育專業(yè)學(xué)生閱讀量不足的情況，學(xué)校可根據(jù)具體情況建立相應(yīng)的閱讀檢查制度，督促學(xué)生閱讀。如采用閱讀計分的方法，開展如閱讀書目登記計分、閱讀摘要展示評分、根據(jù)專題閱讀撰寫論文綜述等評分和計分活動，將閱讀分納入學(xué)生機(jī)動學(xué)分，從而鼓勵學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。