林少微

隨著新課程改革的不斷深入，人們對如何進行課堂教學設計、優(yōu)化課堂結構都給予了相當?shù)年P注。精彩的導入，環(huán)環(huán)相扣的過程，教學課堂呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。但與此形成鮮明對比的是不少教師對信息技術課堂的結尾沒有給予足夠的重視。事實證明，一個好的結尾不僅能對課堂教學效果起畫龍點睛的作用，同時也可以給人以回味無窮的意味，正所謂“課已盡而意無窮”。

●收——歸納小結鞏同提升

前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫·葉希波說過：“通過總結學生在課堂上所學來結束一節(jié)課是很有好處的。”這種歸納小結決不是前面教學內(nèi)容的簡單重復。而要變化角度，要增加深度。它應該準確地抓住每節(jié)課知識點的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在完塹睦，有助于學生掌握課的重點，讓知識形成系統(tǒng)，從而激發(fā)學生學習興趣，增進對信息技術的理解。

如在學生對于幻燈片具有一定的應用能力的基礎上，我設計了“電子相冊DIY”來幫助學生完成聲、圖、文并茂的個性電子相冊的制作。課堂結尾回歸目標，總結升華：1，學習本節(jié)內(nèi)容對我的啟發(fā)有哪些?本節(jié)難以理解的內(nèi)容有哪些?2，對照課前的學習任務，本節(jié)課的任務你完成了嗎?3，如果給你充足的時間，你該怎樣修飾自己的電子相冊，讓它成為你學習史上的又一個經(jīng)典呢?通過師生互動，互相總結，更好地激發(fā)了學生想要完成電子相冊的欲望，并對PowerDoint幻燈片制作的學習興趣更加濃厚了。

●評——分析評價提升審美

在一堂課結尾時，對學生的作品通過生生互評、師生互評等形式來分析學生已經(jīng)掌握的技能以及在評價的過程中提升學生對作品的審美，既對技能進行小結回顧，又對審美進行審視，一舉多得。

如在七年級下第二單元第八課《設計封面》的課堂結尾就是以成果展示來總結：最后同學們要在完成的作品中選出一個最棒的作為下節(jié)課繼續(xù)制作的標本。第一步：組內(nèi)PK，每個小組評選出兩個作品。第二步：大眾評審。交叉錯開評比。比如第一編輯部評第二編輯部，第二編輯部評第三編輯部。在兩個作品中選出一個留下。這節(jié)課我嘗試使用組內(nèi)PK、大眾評審選優(yōu)(組間互評)相互結合的方式，一本雜志只需要一個封面，因此編輯部內(nèi)各位成員完成的作品要經(jīng)過“評審”才能留下作為本編輯部下一步繼續(xù)制作的標本，讓學生評價誰的作品好，好在哪里。通過分析評價，也提升了學生的審美能力，而且也給學生留下深刻印象，為下節(jié)課繼續(xù)努力打下基礎。

●練——練習檢驗內(nèi)化知識

即針對學生在操作時容易出現(xiàn)的問題，精心設計相應的練習題，在課堂結尾前幾分鐘，通過提問、板演、討論或測驗等手段實施練習，從而完善學生對知識重難點的理解和把握。

如在“信息及其特征”中，課堂結尾就是在“不要在冬天砍倒一棵樹”的情境中進行課堂練習，出示了情境的內(nèi)容信息后，提問：1，你從故事中得到哪些信息(你感受到什么……)?2，這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?讓學生在感受情境故事情感內(nèi)涵的同時，結合本節(jié)課教學內(nèi)容進行綜合分析應用。這樣的結尾讓學生以情感體驗為核心，檢驗知識應用和解決問題的能力，反饋教學效果。

●延——延伸課堂深入生活

即在一節(jié)課即將結尾時，教師提出有一定難度的問題或誘發(fā)與本課知識點有關的懸念，使學生的知識面得到拓展。

如在學習幻燈片的動畫設置時。我是這樣結尾的：經(jīng)過這節(jié)課我們的海底城的探秘、尋寶活動，我們感受到世界之大，無奇不有，世界之謎令我們嘆為觀止，下課以后我們各個探秘隊可以繼續(xù)我們的探秘活動，探究除海底城之外的其他世界之謎，形成幻燈片作品，并可以在班級博客中就今天的探秘活動發(fā)表日志。這樣的設計意圖是引導學生課后繼續(xù)探秘的興趣。學生可以就海洋寶藏的文化和其他寶藏的探秘作為本節(jié)課的知識延伸，進一步培養(yǎng)小組合作的意識和人文素養(yǎng)。同時，這樣的結課藝術還能激發(fā)學生留心身邊小事、積累生活素材、勤于觀察周圍事物的欲望。正所謂知識來源于生活又服務于生活。

●疑——布疑設懸激發(fā)興趣

即在課堂結尾時，教師給學生布一點“疑云”，設置一些懸念，引而不發(fā)，讓其獨立思考，去化疑釋懸，從而激發(fā)學生在課后繼續(xù)鉆研，進一步理解課的知識點的欲望。久而久之，會激發(fā)學生探索精神和創(chuàng)新能力。

如在八年級下《飛天之夢》的結尾：我們的幻燈片制作到目前為止已經(jīng)初具成型，但既然是多媒體作品，就要求我們的作品要有聲有色、有視頻或音樂或flash動畫等。比如，我們的神舟七號升天，如果有精彩的視頻加以解說，那么勢必會更加生動精彩。到底如何操作呢?這就留在下節(jié)課繼續(xù)解說。有興趣的同學可以自己先通過課本自主嘗試探索一下。這樣一來，學生的好奇心和好勝心被激發(fā)了，學習的勁頭也更足了，下節(jié)課學習自然就會更認真了。

課堂結尾的方式是多種多樣的。無論怎樣，課堂結尾的設計應適時、自然、和諧，既給人以完整的感覺，又能留下一種持久而綿長的“回味”。一段精彩的結束，能使一堂課首尾呼應、渾然一體，極大地激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識點的理解。因此，信息技術教師在追求精彩的開場白的同時，還要為你的課堂設計一個完美的結尾，所謂“畫龍”還須“點睛”，正是這個道理。