李月娥

《初中社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“歷史與社會(huì)課程是以大量歷史與社會(huì)信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用歷史與社會(huì)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用歷史與社會(huì)教學(xué)信息資源，重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的歷史與社會(huì)信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化歷史與社會(huì)教學(xué)?！北疚脑噺睦硇缘慕嵌热ニ伎棘F(xiàn)代信息技術(shù)和初中社會(huì)教學(xué)整合的最佳方法途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)和初中社會(huì)教學(xué)整合應(yīng)該避免兩大誤區(qū)

現(xiàn)在的教師都會(huì)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合實(shí)驗(yàn)研究工作，并且取得了一些實(shí)驗(yàn)研究成果。然而，在實(shí)踐中仍存在著種種誤區(qū)，致使教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。

誤區(qū)一：?jiǎn)渭兝肞owerPoint軟件，制作電子化的板書(shū)

PowerPoint軟件操作簡(jiǎn)單，雖功能較為龐大，但可以制作的動(dòng)畫(huà)范圍很窄，效果較差。隨心所欲地在PowerPoint中演示事物的變化過(guò)程和原理是做不到的。初中社會(huì)諸多知識(shí)涉及了地理事物的空間運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，這些知識(shí)往往都是社會(huì)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)最有效的方法就是展示這些地理事物的真實(shí)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，這在PowerPoint中難以實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之余，有些教師就把這些地理事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程采用靜止的圖片形式在PowerPoint幻燈中予以展現(xiàn)，使幻燈儼然成為了電子化的板書(shū)。從而造或了一節(jié)多媒體教學(xué)課上好后，還須補(bǔ)一節(jié)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的怪現(xiàn)象。

誤區(qū)二：信息技術(shù)的應(yīng)用滿堂進(jìn)行到底

也有部分教師認(rèn)為，一節(jié)課中信息技術(shù)運(yùn)用的越多，整合的效果就越好。殊不知，在信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)僅僅是一個(gè)輔助工具，學(xué)科教學(xué)仍然是最重要的。信息技術(shù)滿堂灌，會(huì)顛倒課堂教學(xué)的主次關(guān)系。譬如，我們?cè)谏稀班嵑拖挛餮笈c哥倫布航海的比較”這一知識(shí)時(shí)，教師只要提示這兩次航海的概況，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上找出，加以比較說(shuō)明就可以了。

結(jié)合初中社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

歷史與社會(huì)這一學(xué)科兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，初中歷史與社會(huì)課程兼跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)教師應(yīng)緊密結(jié)合歷史與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

1，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面

(1)課件制作動(dòng)態(tài)新穎。課件的制作要立足于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈魂在于讓社會(huì)課本中靜止的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，以新穎的形式展示出來(lái)。隨著信息技術(shù)的新發(fā)展，Authorware和Flash已經(jīng)成為了課件制作的主流工具。利用Authorware和Flash軟件，可以制作演示型課件和交互型課件，動(dòng)畫(huà)效果十分形象逼真，彌補(bǔ)了PowerPoint軟件的不足。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及時(shí)跟進(jìn)。我們要盡一切可能創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；诂F(xiàn)在學(xué)校信息技術(shù)利用的差異性，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際按步驟進(jìn)行。

第一步，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。目前，我們很多中學(xué)的多媒體教室都已經(jīng)接入了互聯(lián)網(wǎng)，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具已經(jīng)成為可能。如果教師自己制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)絡(luò)里組織教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生課堂掌握的實(shí)際情況，得心應(yīng)手地改變教學(xué)流程，克服PowerPoint只能按既定程序組織教學(xué)的不足。

第二步，利用局域網(wǎng)及因特網(wǎng)組織教學(xué)。如果學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)機(jī)房的話，就可以利用局域網(wǎng)及因特網(wǎng)組織教學(xué)了。這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，其基本模式：

以《2-2從地球儀上看世界》教學(xué)為例，教師布置如下兩個(gè)探究課題：①觀察地球儀，你發(fā)現(xiàn)了什么?②如何正確地使用地球儀?把學(xué)生分成兩組，利用局域網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課題討論和探究，最后學(xué)生反饋總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)正確利用地球儀來(lái)認(rèn)識(shí)世界。

2，基于現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合環(huán)境下的師生互動(dòng)方面

一堂信息技術(shù)和學(xué)科整合課上的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以生為本的課堂環(huán)境，能夠最大限度上發(fā)揮信息技術(shù)和社會(huì)課堂教學(xué)的整合效果。因此，教師要采取多樣、合理的教學(xué)方法，適時(shí)、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。構(gòu)建主動(dòng)和諧的師生互動(dòng)課堂環(huán)境。

在教學(xué)方法上，教師要盡量采取多種手段。一般而言，任務(wù)型教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、讀圖法是在基于現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合環(huán)境下經(jīng)常采用的教學(xué)方法。上文中《2，2從地球儀上看世界》案例的教學(xué)方法就結(jié)合了任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是為了完成教師既定的任務(wù)，只要學(xué)生完成了任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，可以采用討論法、探究性學(xué)習(xí)法?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用社會(huì)教學(xué)為學(xué)生提供開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)法符合了建構(gòu)主義心理學(xué)關(guān)于“個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)知建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的基本理念。

社會(huì)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)學(xué)科整合的手段上有所突破、創(chuàng)新。只有做到了這些，在學(xué)科教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)這縷陽(yáng)光的照耀，我們的教學(xué)才會(huì)真正光輝燦爛!