綦達(dá)福

現(xiàn)在，課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。如何實(shí)現(xiàn)多媒體手段與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合成為擺在我們一線教師面前的一個(gè)嶄新課題。物理課堂教學(xué)中，靈活巧妙地利用多媒體手段，充分發(fā)揮其直觀、形象、省時(shí)、高效的優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生技能，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的目的。

運(yùn)用多媒體手段，模擬一些現(xiàn)象模糊、抽象的實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，坐在教室后面的學(xué)生往往不容易觀察清楚，此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。

如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，由于受條件限制且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了動(dòng)態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

還有，探究磁體周圍的磁場(chǎng)、講解分子運(yùn)動(dòng)理論時(shí)對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋、飛機(jī)升降力的原理等，我就利用Flash制作了動(dòng)畫，這樣可把物理問(wèn)題化抽象為形象，便于學(xué)生理解。

運(yùn)用多媒體手段，模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)

有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功。如講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大?學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶人了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

再如做測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解、自己反復(fù)的觀察思考，才能獲得知識(shí)，留下深刻的印象。例如，電流表、電壓表的讀數(shù)，由于實(shí)物展示不方便，我就把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣就很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。再如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，我將其做成Flash動(dòng)畫并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺(jué)信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看，取得了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體手段，模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤后果

實(shí)驗(yàn)都有其規(guī)范操作。錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計(jì)測(cè)量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過(guò)彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯(cuò)誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

運(yùn)用多媒體手段，拓寬學(xué)生視野

科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實(shí)驗(yàn)，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來(lái)表述，讓學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號(hào)”飛天等場(chǎng)面。但是若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場(chǎng)面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。

任何事物都是一分為二的。利用多媒體可以優(yōu)化物理課堂教學(xué)，但要注意它的使用范圍和局限性。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)他們掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法、接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的。物理教師要使用多媒體輔助課堂教學(xué)，除了精通教材，熟練掌握課件的制作和演示之外，還要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)特征設(shè)計(jì)好教法。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。