姜云華　許夕榮

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛的使用，信息技術(shù)下的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，取得最佳的教學(xué)效果，成為每位數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真探索、研究的課題。

●利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，力求最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

在體育賽場(chǎng)上，我們經(jīng)常聽到的一個(gè)詞是“狀態(tài)”，“狀態(tài)好”時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，反之就是“狀態(tài)不佳”或“不在狀態(tài)”。美國(guó)《超級(jí)教學(xué)》作者埃立克·詹森認(rèn)為：狀態(tài)和策略是影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也包含狀態(tài)、策略兩個(gè)要素。這里的“狀態(tài)”是指適合當(dāng)前學(xué)習(xí)的精神狀況，“策略”是指教學(xué)的方式和方法。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造一種輕松的氛圍。使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在課堂伊始播放我國(guó)的“神六”載人飛船上天及安全返回著陸和“嫦娥”探月飛船的成功發(fā)射的新聞錄像，展示我國(guó)在航天領(lǐng)域的成就。然后讓同學(xué)們回答：這些成就離得開數(shù)學(xué)嗎?沒有精確的計(jì)算，“神六”載人飛船能準(zhǔn)確著陸嗎?沒有精確的計(jì)算，“嫦娥”探月飛船能成功發(fā)射到月球的表面嗎?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。又如，講勾股定理時(shí)，我把建筑工人建房屋的過程拍成錄像，然后剪輯到課件里，通過多媒體播放，讓同學(xué)們帶著問題看，即建筑工人如何測(cè)量自己砌起來的每個(gè)墻角是不是直角?借此進(jìn)入勾股定理的學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中離不開數(shù)學(xué)，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

●利用多媒體技術(shù)，提高觀察，分析能力

數(shù)學(xué)本身是抽象和富有邏輯性的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)覺得比較困難。借助多媒體技術(shù)可以把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化。多媒體技術(shù)也可以用來展示數(shù)學(xué)概念的形成、定理公式的推導(dǎo)或發(fā)現(xiàn)、問題的分析思考過程等，便于學(xué)生透徹理解和掌握，實(shí)現(xiàn)從不知到知，從知之較少到知之較多的探究過程。在探究的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，達(dá)到“不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)”的目的。

例如，在教列方程解應(yīng)用題中的行程問題時(shí)，我把學(xué)校開春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中的3000米比賽的實(shí)況錄像剪輯下來，制成課件，結(jié)合同樣例題播放給同學(xué)們觀看。在3000米的比賽中小王速度是瞇，秒，小李的速度是6米，秒，求小王和小李經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間相遇，相遇時(shí)兩人各跑了多少米?看著運(yùn)動(dòng)會(huì)這熟悉的畫面，同學(xué)們立即就興奮起來，人人都積極動(dòng)腦思考，爭(zhēng)著回答問題。通過觀察、比較分析，同學(xué)們得出結(jié)論。結(jié)論1：小王和小李相遇時(shí)，小王比小李整整多跑了一圈(400米)。結(jié)論2：小王和小李相遇時(shí)，小王和小李用的時(shí)間是相同的。然后通過分析，就很容易找出等量關(guān)系列出方程。

利用多媒體技術(shù)，分層教學(xué)，省時(shí)高效

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)，它要求教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)的風(fēng)格、興趣愛好都各有不同，因此，在教學(xué)中用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生是不科學(xué)的，也是不公平的。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，可以使不同水平、能力、興趣的學(xué)生的要求得到滿足。例如，在制作課件時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)上的資源庫(kù)，為不同水平的學(xué)生選擇適合的題型，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)分成A、B、C三組。A組為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的題目。B組為注重提高綜合能力的題目。C組則多為開放性的題目。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的方便，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能；也更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。同時(shí)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：一是課堂藝術(shù)不能忽視。教師不能心中只有多媒體教學(xué)，而忽視教學(xué)的雙邊活動(dòng)，要注重與學(xué)生的交流，根據(jù)課堂上的情況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，讓課堂充滿生機(jī)和活力。二是要注重實(shí)效，合理使用多媒體技術(shù)教學(xué)，酌情分配課堂時(shí)間，以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性為目的。