謝　奇

孩子升入初中了，家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，他的個(gè)頭似乎—夜之間就竄了起來。但也發(fā)現(xiàn)，不知何時(shí)起，孩子不聽話了，喜歡把自己看做“成人，而把父母的細(xì)心叮嚀當(dāng)做“嘮叨”，甚至還可能與家長(zhǎng)“對(duì)著干”，或者在房間門上貼上“請(qǐng)勿打擾”字樣。面對(duì)這些變化，準(zhǔn)初一學(xué)生的家長(zhǎng)該如何做?

預(yù)習(xí)功課1

允許孩子想做“大人”

孩子初中階段處于情緒不穩(wěn)定期。也是教育的最困難時(shí)期。他們剛剛脫離了小學(xué)“保姆式”的生活。進(jìn)入一個(gè)新天地，獨(dú)立意識(shí)開始浮現(xiàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩了。而是大人了。他們渴望自治，片面理解自尊，期待自己的建議和意見得到家長(zhǎng)的承認(rèn)和尊重，強(qiáng)烈要求別人把自己當(dāng)做成人看待。

但他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自控能力不強(qiáng)，缺乏意志力，情感脆弱，一旦受到批評(píng)、遇到挫折，就容易心灰意冷、悲觀失望。而新初一學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境發(fā)生改變，更會(huì)導(dǎo)致他們緊張、焦慮，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，更讓他們的情緒如六月的天，變幻無常；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生怕考不好，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會(huì)采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等方式來逃避。

因此，如果家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩看待。無微不至地“關(guān)懷”，絮絮叨叨地“叮嚀”，他們更會(huì)厭煩，萌發(fā)對(duì)立情緒。甚至產(chǎn)生逆反心理。此時(shí)，家長(zhǎng)一定要避免一打、二罵、三嚇等簡(jiǎn)單粗暴的管教孩子的方式，特別不要在同伴和異性面前管教他們，或者包辦孩子的一切活動(dòng)，或者把孩子禁錮在家里。不讓孩子與外界接觸。

對(duì)孩子的逆反心理。家長(zhǎng)應(yīng)看到它所表現(xiàn)的好奇心、求異和思辯，這正是孩子求知的動(dòng)力、智慧的火花、創(chuàng)造的源泉；要拿放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，用篩子篩掉孩子的缺點(diǎn)；多鼓勵(lì)孩子，尊重孩子，成為他們的心靈之友，并允許孩子參與家庭的管理；支持孩子自立，在他遇到困難、挫折時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)安慰。成功了要立即表揚(yáng)；家長(zhǎng)還要放下架子。有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過失。

預(yù)習(xí)功課2

幫孩子適應(yīng)“自立”的學(xué)習(xí)生活

從小學(xué)到初中，對(duì)很多孩子來說是一道“分水嶺”。有些在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)常出現(xiàn)“紅燈”的孩子。進(jìn)入中學(xué)后成績(jī)突飛猛進(jìn)。而另一些孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，到了中學(xué)卻跟不上。這就要求家長(zhǎng)幫助孩子盡快適應(yīng)中學(xué)階段相對(duì)自立的學(xué)習(xí)生活，可以從下面幾個(gè)方面入手：

改變分?jǐn)?shù)至上的觀念

家長(zhǎng)對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的期望值太高，孩子會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)只認(rèn)可分?jǐn)?shù)。而不是他，這無形中增加了孩子的壓力，不利于全面培養(yǎng)孩子和提高他們的能力。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)肯定孩子獲得的成績(jī)，即使成績(jī)暫時(shí)落后。家長(zhǎng)也不能太著急，而要心平氣和地與孩子溝通，找出問題。然后對(duì)癥下藥。

幫孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式

初中不同于小學(xué)，突出表現(xiàn)為“三多”：課多、書多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣，對(duì)功課應(yīng)接不暇。學(xué)得很疲憊。家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間和精力，也可以提前報(bào)個(gè)預(yù)科班，把初中的知識(shí)過一遍，增強(qiáng)孩子的接受能力和自信心。

幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中課上。老師不再一遍遍的重復(fù)；初中的知識(shí)也更注重章與章、節(jié)與節(jié)之間的連貫；初中的學(xué)習(xí)更加注重孩子的自學(xué)能力，主要表現(xiàn)為軟性要求比較多，如老師要求孩子放學(xué)后熟讀、背誦，有的孩子就沒有做到，導(dǎo)致知識(shí)鏈搭不上，時(shí)間長(zhǎng)了孩子自然落后了。因此，家長(zhǎng)要給孩子養(yǎng)成守時(shí)、專注、好問、鉆研、自測(cè)的好習(xí)慣，他能受用終生。

讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，一般強(qiáng)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)和作業(yè)。家長(zhǎng)要根據(jù)這五個(gè)環(huán)節(jié)，幫助孩子合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免其在新環(huán)境中學(xué)習(xí)的盲目性。

幫助孩子做好智力上的過渡

在感知方式上，由以聽覺型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曈X型為主；在記憶方式上。由以機(jī)械記憶為主轉(zhuǎn)向以意義記憶為主；在思維方式上，由形象思維向抽象思維過渡。如果孩子精力有余。還可以嘗試參加競(jìng)賽。增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、發(fā)散思維。

(責(zé)編馮梅圖／孔雀綠)