一.實(shí)施“以讀促寫”的原因和意義

新課標(biāo)對初中學(xué)生的寫作要求是:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄澳車@中心選取材料”。然而當(dāng)前初中學(xué)生作文普遍存在缺乏“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,人云亦云,隨聲附和的缺點(diǎn);選材缺乏時代感,缺乏典型性。學(xué)生作文低幼化情況嚴(yán)重,造成這種情況的主要原因是初中學(xué)生閱讀的量不足,閱讀的質(zhì)低劣。據(jù)本人對本校學(xué)生課外閱讀調(diào)查,90%以上的學(xué)生將95%以上的課外時間用在英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),很少學(xué)生有閱讀的習(xí)慣。因此,要呼吁興起讀書風(fēng)氣。

針對目前初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,很有必要在具體的語文教學(xué)中,實(shí)施“以讀促寫”作文訓(xùn)練方法。

二.實(shí)施“以讀促寫”的方法探索

1.閱讀文本的推薦和選擇

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名人事跡、歷史事件也能提高學(xué)生作文的人文性和選材的典型性,因?yàn)槊耸论E和歷史事件是眾所周知的,富有說服力,若能引用到文章中去就能使得學(xué)生的文章的選材更具有典型性。推薦或收集一些報刊時事讓學(xué)生閱讀,更能激起學(xué)生的閱讀興趣,更能引起學(xué)生對生活的思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、自主性,并增強(qiáng)文章的時代感、選材的典型性。

2.思考感悟的引導(dǎo)和鼓勵

我在教學(xué)《風(fēng)箏》時,要求學(xué)生寫讀后感積累作文素材,有些學(xué)生這樣寫道:“魯迅先生小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴,待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來自己當(dāng)年的行徑簡直是精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過。我們要學(xué)習(xí)先生犯了錯誤敢于面對,做錯了事要敢于承認(rèn)的精神?！边€有些學(xué)生這樣思考和感悟:“做任何事都要三思而后行,否則將會給自己、別人造成很大的傷害,事后再來彌補(bǔ)就無可挽回了?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活。對于這樣同一部作品學(xué)生有自己不同于別人的思考和感悟,如果將這些引用到他們的作文中去,那么他們作文的思想獨(dú)立性和人文性必將提高。

3.素材積累的培養(yǎng)和指導(dǎo)

教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多寫的習(xí)慣,有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀文本,要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到不動筆就不看書。俗話說好記性不如爛筆頭,多做讀書筆記,鼓勵學(xué)生把思考和感悟?qū)懴聛?使自己的記憶系統(tǒng)貯存的材料更加豐富。這樣就為寫作積累了大量的素材。

教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分類整理自己所記錄下來的感悟?！安牧系慕M織程度愈高,也就越容易被提取,高度組織起來的材料記憶得最好?！狈诸愓砗?學(xué)生在作文時很容易提取這些積累運(yùn)用于寫作,特別有利于考場作文提取應(yīng)用。

4.積累素材的遷移和運(yùn)用

由于作文創(chuàng)作是一種主觀性極強(qiáng)的活動,在寫作過程中,每一次的寫作條件,目的都是不同的,因此遷移運(yùn)用各種積累絕對不是將已有積累生搬硬套到新的文章中去,應(yīng)該對已有的素材加以改造使用。使之符合具體的寫作條件,寫作目的。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生對同一素材進(jìn)行多角度分析使之適用于不同的話題。很多學(xué)生在選取素材時,都會產(chǎn)生一種定勢:某一素材已經(jīng)作過某種分析運(yùn)用,不能再作另外的分析運(yùn)用了。其實(shí)有些素材思考分析的切入點(diǎn)及分析方向不同,其適用作文的話題就有多項(xiàng)選擇。教師引導(dǎo)學(xué)生對同一材料的不同分析運(yùn)用是遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù),必須引起我們的高度重視。

三.推廣“以讀促寫”要注意的問題

“以讀促寫”這種作文訓(xùn)練方法是一個系統(tǒng)工程,必須長抓不懈才能養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力。利用這種科學(xué)有效的作文訓(xùn)練方法來訓(xùn)練學(xué)生的寫作,不但能夠讓學(xué)生寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、素材典型、時代感強(qiáng)的佳作,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,更重要的是這種方法促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的提高,可謂一舉多得,值得我們在語文教學(xué)中普遍推廣運(yùn)用。

賴愛蘭,教師,現(xiàn)居福建清流。