喬　偉

語文課到底要教給學(xué)生什么?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象、探究思索等心理能力外,語文課一定要在語文素養(yǎng)方面給學(xué)生足夠的東西。

語文課學(xué)的是一篇篇課文,而“課文無非是個(gè)例子”,如何利用這些“例子”,在教學(xué)過程中夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,并使學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng),這是語文課應(yīng)該做且必須做好的事情。

一、語文課要教會(huì)學(xué)生讀書

語文課上不能沒有瑯瑯讀書聲。學(xué)生要通過讀來解決語感問題,讀出教師要講的東西。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中,品讀、感悟、體味語言文字之美,用心靈和作者直接對(duì)話,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意、意外之境。一要教會(huì)學(xué)生朗讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。正確是指用普通話朗讀,語音規(guī)范,沒有錯(cuò)、漏、增、回的誤讀現(xiàn)象;流利就是讀得自然連貫,不結(jié)巴;有感情是指在正確、流利的基礎(chǔ)上不唱讀,把作品所包含的思想感情“發(fā)于外,形于聲”,以聲傳情,以情動(dòng)人。教師要教給學(xué)生朗讀技巧。教師不光要用自己的范讀再現(xiàn)課文的情境,還要把自己的朗讀方法和感受告訴學(xué)生,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀,展開想象的翅膀,進(jìn)入作者描寫的境界,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。二要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。與國外相比,我國小學(xué)生閱讀不僅起步晚,而且閱讀量小,要求也低。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國小學(xué)生的閱讀量?jī)H為美國小學(xué)生的六分之一。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,把閱讀的時(shí)空還給學(xué)生,把課余時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生,讓學(xué)生大量閱讀。同時(shí),要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提供閱讀書目,使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性。

二、語文課要教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流

語言是思維的載體,是思維的外化,堵住學(xué)生的嘴巴,無疑就是桎梏學(xué)生的思考。一要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力。學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)社會(huì)需要、生存需求的重要能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課和口語交際課上無拘無束地交流,在生活中主動(dòng)交際,有話就說,有問題就問。由敢說、愛說到善說,使每個(gè)學(xué)生敢于當(dāng)眾發(fā)言、當(dāng)眾交流、表達(dá)觀點(diǎn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。二是注重培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。要從低年級(jí)就注意激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望。從寫句子、寫話到習(xí)作,再到根據(jù)需要隨時(shí)動(dòng)筆,使習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。教師要抱著欣賞的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活,個(gè)性化的寫作,“用我手寫我心”。在課堂上,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的舞臺(tái),給予他們足夠的自由空間,讓學(xué)生們不必“正襟危坐”,不必?fù)?dān)心答錯(cuò)問題會(huì)有什么后果,不必把自己的觀點(diǎn)隱藏在心里,要敢于表達(dá)完全“自我”的情感。

三、語文課要教會(huì)學(xué)生思辨

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì),要讓學(xué)生有“靜思”的空間,千萬不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志。真正有效的思維活動(dòng)往往是“無聲”的內(nèi)化過程。在教學(xué)中,經(jīng)常讓學(xué)生“閉起眼睛來想想”、“再讀課文思一思”,就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣,不唯教師之命是從,不唯教科書之命是從。課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨要注意三點(diǎn):一是時(shí)間到位。要給足學(xué)生思考時(shí)間,讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸,與作者產(chǎn)生心靈碰撞,這樣學(xué)生的思維才能自由輻射,想象才能自由翱翔。二是手腦到位。要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書時(shí)讓學(xué)生帶著問題動(dòng)筆勾畫文章的重點(diǎn)與難點(diǎn),加深閱讀理解,提升讀書質(zhì)量。三是方法到位。教師要提醒學(xué)生帶著問題讀書。人都有自我表現(xiàn)的需求,小學(xué)生更有這個(gè)愿望。因此,在課堂上要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,讓他們適時(shí)地上講臺(tái)當(dāng)小老師、表演課本劇等。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),教師應(yīng)恰如其分地肯定、表揚(yáng)、矯正等。

四、語文課要教會(huì)學(xué)生感悟語文文化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分……通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！庇纱丝梢?離開了文化,語文教學(xué)就缺少了深厚的內(nèi)涵。教師應(yīng)該努力讓學(xué)生領(lǐng)略中國語言文字的美,感悟包含人性美的文字,積淀豐富的文化底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。教師教學(xué)觀念與專業(yè)知識(shí)的層次和水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,教師感悟語文文化的能力直接影響著學(xué)生感悟語文文化的能力。作為教師,一是不要過分依賴教學(xué)參考書;二是要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和個(gè)人修養(yǎng);三是樹立大語文觀,多開展朗讀、探究、模仿、口語交際、角色扮演等多種語文實(shí)踐活動(dòng)。