楊紅杰

一、著眼學(xué)生發(fā)展,多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源

1.改變單純的教材學(xué)習(xí),把教材作為學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教材作為重要的課程資源,其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材,對(duì)教材的處理不是教材內(nèi)容的移植和照搬。葉圣陶先生說:“語(yǔ)文教材無非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”。

因此,在課堂教學(xué)中,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子,主動(dòng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得情感熏陶和思想啟迪,通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.改變封閉的教學(xué)活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文,都具有廣闊的延伸、創(chuàng)造空間,在積極開發(fā)和利用課程資源的思想指引下,要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文特點(diǎn),采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論等),在課前、課后搜集資料。這些和課文相關(guān)的資料,可以是課文的有關(guān)內(nèi)容,可以是學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),也可以是學(xué)生的豐富想象等等。這樣,通過建立課內(nèi)外的聯(lián)系,可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地融入教學(xué)中,從而豐厚學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。

3.創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,合理地利用校園、教室等場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,將這些設(shè)施賦以生命的活力,將這樣的環(huán)境作為課程資源之一,以熏陶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)學(xué)校墻報(bào)上學(xué)生自己的書法、繪畫作品,草坪上充滿愛意的話語(yǔ)……無不透出學(xué)生從善從美的良好品質(zhì);實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教室內(nèi),“圖書角”“我會(huì)讀”的閱讀欄、“我真行”的評(píng)比欄、“看誰(shuí)寫得棒” 的習(xí)字欄……處處洋溢著濃濃的生機(jī)與活力。

4.開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語(yǔ)文觀” 的指引下,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

如實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展的以動(dòng)物、植物、季節(jié)、繁榮的市場(chǎng)等為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);與德育活動(dòng)相聯(lián)系的“愛國(guó)愛?！睂?shí)踐活動(dòng);利用寒假開展的“我與鄲縣同成長(zhǎng)” 的實(shí)踐活動(dòng)……在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,形成學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力。

5.設(shè)立各具特色的校本課程,開發(fā)和利用課程資源。實(shí)驗(yàn)區(qū)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革中,各校在分析學(xué)校的各種資源配置的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立校本課程。其中,有些校本課程在開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源上,形式活潑,新穎有趣,激起孩子進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校開設(shè)了“畫與寫” 的課程,讓孩子在畫畫的同時(shí),為圖配話,并將這些“畫與寫”編成班級(jí)刊物;有的學(xué)校開設(shè)了“每周一詩(shī)” 的課程,讓孩子從小積累優(yōu)秀的中華文化……在這些各具特色的校本課程中,各種的語(yǔ)文課程資源被開發(fā)出來,學(xué)生在其中得到了全面的發(fā)展。

6.結(jié)合課題研究,開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。實(shí)驗(yàn)區(qū)的兩個(gè)課題,一是“開放性識(shí)字教學(xué)”,一是農(nóng)村“小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用”。在開展“開放性識(shí)字教學(xué)” 的課題實(shí)驗(yàn)中,教師除了創(chuàng)造性地理解和使用教材外,還要積極開發(fā)課程資源,使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐天地中識(shí)字。翻開孩子們親手制作的一本本的集字本,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們生活中接觸最多的食品袋、飲料瓶、廣告、招牌、媒體等識(shí)字材料在集字本上異彩紛呈。在“小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用” 的課題實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)學(xué)校因地制宜,開發(fā)和利用了大量的課程資源,取得了良好的效果。

7.利用學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn),開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程資源不僅僅只是學(xué)校、教師有組織開發(fā)的內(nèi)容,還包括孩子個(gè)體的生活素材。我們都知道,每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷,在孩子與家人相處、與伙伴相處或獨(dú)自活動(dòng)時(shí),都伴隨一種經(jīng)歷與體驗(yàn),這些經(jīng)歷與體驗(yàn)具有不重復(fù)性。當(dāng)教師將其作為課程資源時(shí),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,這些經(jīng)歷與體驗(yàn)就會(huì)被調(diào)動(dòng),重新內(nèi)化形成新的生命體驗(yàn)。

當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)大膽嘗試、體驗(yàn)感悟、總結(jié)升華的過程,為了保護(hù)教師探索的熱情與創(chuàng)造的個(gè)性,為了動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)不同能力的學(xué)生的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)區(qū)采用淡化考試、在平時(shí)采取單項(xiàng)檢測(cè)的方式,了解與掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,以科學(xué)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式,有效調(diào)動(dòng)師生的積極性,使師生在開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的過程中,經(jīng)歷生命的精彩,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、及時(shí)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果

通過語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用這一實(shí)驗(yàn),教師形成了全新、開放的語(yǔ)文課程資源觀念,他們捕捉課程資源的能力使教學(xué)變得生動(dòng)起來,充滿了智慧和樂趣,在不同時(shí)空面對(duì)不同課程資源時(shí),這種智慧使他們感受到前所未有的成就感。而學(xué)生,則是實(shí)驗(yàn)中最大的受益者,

比如進(jìn)行的“開放性識(shí)字教學(xué)” 實(shí)驗(yàn)證明,孩子的識(shí)字潛能是很大的,我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)識(shí)字情況中發(fā)現(xiàn),一年級(jí)結(jié)束時(shí),多數(shù)學(xué)生能識(shí)字1300個(gè)以上,少數(shù)學(xué)生能識(shí)字2000個(gè)以上。除此外,學(xué)生的交往能力得到了增強(qiáng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng),主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力得到了提高,形成了留心生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品格,為他們終身的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(河北省永年縣姚寨鄉(xiāng)第二中心聯(lián)小)