于黎明

編者按:與羅輝老師的認(rèn)識(shí)要追溯到2008年4月,當(dāng)時(shí)我們正籌備“2008中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”,因缺少一位“職業(yè)教育信息化分論壇”的專家型主持人,正到處尋覓。這時(shí),教育部職成司的一位領(lǐng)導(dǎo)向我們推薦了羅輝老師。

沒有想到的是,我們和羅輝老師一見如故。他對(duì)信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用有著深刻的理解,對(duì)于信息技術(shù)推動(dòng)教育的深層次改革深信并踐行!使我們雜志的編輯記者深受教育。因此,這樣一位有著創(chuàng)新思維的羅輝老師,在擔(dān)任四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教授一職的同時(shí)還創(chuàng)立成都依能科技有限公司,進(jìn)一步為推進(jìn)遠(yuǎn)程教育信息化事業(yè)努力開拓,就成為順理成章的事情了。我們也一直在尋找這樣一個(gè)機(jī)會(huì),把這位集理論研究和實(shí)踐探索于一身的羅輝老師,以及他對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理性反思、發(fā)展趨勢(shì)等問題的獨(dú)到認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)在讀者面前。

8月13日至14日,本刊記者利用參加“2009數(shù)字化學(xué)習(xí)資源研討會(huì)”的機(jī)會(huì),對(duì)羅輝老師進(jìn)行了專訪。

互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空界限,深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的方式。針對(duì)教育行業(yè),政府和教育主管部門看到了信息技術(shù)給教育帶來的機(jī)遇,相繼出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策和措施,大力發(fā)展教育信息化,積極搭建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,重視開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,努力探索信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持到底發(fā)揮了多大作用?將來的數(shù)字化學(xué)習(xí)關(guān)鍵是什么、有著怎樣的發(fā)展趨勢(shì)?帶著這些問題,本刊專訪了教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)專家組專家、成都依能科技有限公司總經(jīng)理羅輝老師。

混合式學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的發(fā)展方向

當(dāng)前,高等教育的發(fā)展主題已由“規(guī)?！毕颉皟?nèi)涵”轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量,首先需抓住課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié),而“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵要素。在信息時(shí)代,教育信息技術(shù)可以發(fā)揮什么作用,如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將“教”與“學(xué)”結(jié)合好,走出一條高效的教育改革之路,是人們一直在探索的問題。

“信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了很好的支持手段!”羅輝老師說,“顯然,僅僅依靠學(xué)校提供更多的師資、教室進(jìn)行面對(duì)面的授課是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為,各種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合即混合式學(xué)習(xí)方式(Blended Learning)應(yīng)該是未來教育教學(xué)改革的方向?！?/p>

關(guān)于混合式學(xué)習(xí)理論的概念,查閱相關(guān)文獻(xiàn)我們都能找到答案。但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如何去準(zhǔn)確理解它的含義?羅輝老師舉了幾個(gè)具體的實(shí)例:課后,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),老師如何跟學(xué)生保持一個(gè)交流和溝通的渠道?每個(gè)學(xué)生的自身水平不同,如何滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?使學(xué)有余力的學(xué)生可以拓寬知識(shí);讓基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí),老師對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的個(gè)性指導(dǎo),等等。要有效地解決這些問題,僅僅依靠傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式是不行的,理想的方式就是實(shí)施混合式學(xué)習(xí)。

混合式學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)必須以數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)作為支撐。我國(guó)高等學(xué)校的信息化建設(shè)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展,各高校都在不斷探索網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的有效融合,積極地在校內(nèi)網(wǎng)上搭建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。目前,建有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或輔助教學(xué)平臺(tái)的高校達(dá)到了52%,而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的課程比例僅占21%。由數(shù)據(jù)我們可以看出,即使是學(xué)校搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),該平臺(tái)也沒有被充分地運(yùn)用,信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持作用還沒有完全發(fā)揮出來。

羅輝老師認(rèn)為,之所以形成目前這種狀況,主要原因是我們沒有深入思考老師和學(xué)生的需求究竟是什么,師生利用網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)到底能做什么。作為學(xué)校,不僅要提供支持混合式學(xué)習(xí)的硬件平臺(tái),更要提供能滿足師生需求的信息服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)信息的海洋,所承載的信息良莠不齊,學(xué)生很難在互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)找到滿足需要的優(yōu)質(zhì)資源。因此,學(xué)校更應(yīng)該建立一套全新的溝通機(jī)制,并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供一些好的課程資源。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)打破時(shí)空限制、擴(kuò)展教師為學(xué)生服務(wù)的范圍,進(jìn)一步為提升教育質(zhì)量營(yíng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障環(huán)境。

“標(biāo)準(zhǔn)化”是實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)領(lǐng)域,很多業(yè)內(nèi)專家一致認(rèn)為,目前我們比較欠缺、今后應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面有:促進(jìn)資源共享,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的跟蹤或評(píng)價(jià)等。在對(duì)羅輝老師的采訪中,他多次提到了“標(biāo)準(zhǔn)化”。無論是針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的硬件平臺(tái)建設(shè)還是課程資源建設(shè)等,他都大力提倡一定要走標(biāo)準(zhǔn)化路線。

在今后實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的資源共享、學(xué)習(xí)過程跟蹤等方面為什么這么強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”,“標(biāo)準(zhǔn)化”將發(fā)揮什么作用?羅輝老師表示:“建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)化的資源,首先可以延長(zhǎng)資源的生命周期,保障學(xué)校的投資;其次可以拓寬資源的應(yīng)用環(huán)境,使其可以在任何支持標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)上運(yùn)行,促進(jìn)資源共享;同時(shí),符合標(biāo)準(zhǔn)化的資源更容易升級(jí)。產(chǎn)品形態(tài)的資源有一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì),那就是標(biāo)準(zhǔn)化!”

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的深入發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn),資源的范疇越來越廣,不僅僅包括產(chǎn)品形態(tài)的資源,如課程包等。被我們忽視的資源往往是課程教學(xué)過程中不經(jīng)意間產(chǎn)生的。譬如,學(xué)生提交的作業(yè)、具有代表性的帖子、輔導(dǎo)答疑以及協(xié)作學(xué)習(xí)的文檔或活動(dòng)任務(wù)的文檔等,都屬于資源的范疇,也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理?！斑@些資源一般是跟特定的學(xué)習(xí)平臺(tái)捆綁的,我們的平臺(tái)應(yīng)該能夠提供某種功能將其提煉出來,進(jìn)行歸檔和標(biāo)準(zhǔn)化,以便在更多標(biāo)準(zhǔn)化的平臺(tái)中共享?！彼貏e強(qiáng)調(diào)。

對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化在跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義,以及如何通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化,羅輝老師認(rèn)為,走標(biāo)準(zhǔn)化路線可以使跟蹤的過程變得簡(jiǎn)單,可以借助于課程知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。在知識(shí)點(diǎn)的入口文件中嵌入標(biāo)準(zhǔn)的代碼,就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)跟平臺(tái)的通信,即使不做其他工作,也能夠使平臺(tái)跟蹤到該知識(shí)點(diǎn),是開始運(yùn)行還是結(jié)束運(yùn)行,這樣就可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,使監(jiān)控學(xué)習(xí)過程變得很簡(jiǎn)單。

需要特別注意的是,標(biāo)準(zhǔn)化只是一個(gè)基礎(chǔ)、可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,但不是萬能的。在資源共享方面,標(biāo)準(zhǔn)化只為實(shí)現(xiàn)共享提供了準(zhǔn)備條件,要想實(shí)現(xiàn)更有效的共享還涉及很多其他問題,如:版權(quán)歸屬、管理機(jī)制等。

深入推進(jìn)知識(shí)可視化工具的應(yīng)用

最近幾年,除了標(biāo)準(zhǔn)化理論,羅輝老師還下功夫研究知識(shí)可視化。目前他正在寫一本書,書名擬為《圖說人人工具——知識(shí)可視化》。他希望通過個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的共同努力,推動(dòng)知識(shí)可視化工具在國(guó)內(nèi)的深入應(yīng)用,成為人人都使用的工具。

在處理知識(shí)信息時(shí),人類的左右腦協(xié)同工作,以各自不同的方式進(jìn)行加工。認(rèn)知心理學(xué)專家認(rèn)為,現(xiàn)代文明過度依賴于語言和數(shù)理邏輯(左腦擅長(zhǎng)對(duì)語言、邏輯信息進(jìn)行處理),而右腦的潛力沒有被好好地挖掘,只利用了不到百分之一,左腦有時(shí)候卻在超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)。羅輝老師強(qiáng)調(diào)說:“我們應(yīng)該平衡左右腦,打開右腦的潛能?！?/p>

知識(shí)可視化,簡(jiǎn)單說就是將知識(shí)進(jìn)行可視化處理,重點(diǎn)在于用更加豐富直觀的圖形或圖像等方式展現(xiàn)知識(shí),讓人們更容易理解、利用和傳播知識(shí)。羅輝老師認(rèn)為“從雙重編碼的理論來講,知識(shí)可視化的應(yīng)用價(jià)值就在于,把知識(shí)以圖像的方式表達(dá)可以減輕語言通道的認(rèn)知負(fù)荷,加速思維活動(dòng)的發(fā)生。如果課程資源以概念圖或思維導(dǎo)圖形式來表達(dá),可能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知加工要輕松得多,效率也要高一些。我們?cè)陂_發(fā)課件時(shí)應(yīng)盡量往這方面去做,在實(shí)際工作中去推動(dòng)知識(shí)可視化工具的應(yīng)用?！?/p>

將“依能”打造成數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)先者

數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涵蓋的范圍很寬,涉及學(xué)習(xí)資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具軟件,以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的市場(chǎng)前景非常廣闊。羅輝老師創(chuàng)辦的成都依能科技有限公司(簡(jiǎn)稱依能),就是一家專注于數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高科技企業(yè)?！耙滥堋焙汀耙荒堋笔峭?他想通過這個(gè)名字提醒自己,也告訴團(tuán)隊(duì),“依能”是靠不斷的努力和創(chuàng)新做數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中專注于一種能力的企業(yè)。

他的理想是,希望將他對(duì)行業(yè)的理解及理論研究成果通過“依能”轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品,推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的良性發(fā)展。依能公司的產(chǎn)品深深地蘊(yùn)含著羅輝老師的思想。

依能公司倡導(dǎo)開放和集成。為了改變高校各核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間相互孤立的局面,推進(jìn)混合式學(xué)習(xí),同時(shí)促進(jìn)教學(xué)信息與教務(wù)信息的集成和共享,依能即將向市場(chǎng)推出集“教務(wù)、教學(xué)、資源庫(kù)”等核心模塊于一體的數(shù)字化校園平臺(tái) YNedut Campus。依能按標(biāo)準(zhǔn)化的思路開發(fā)資源產(chǎn)品,以促進(jìn)資源共享和形成性評(píng)價(jià)。此外,依能還倡導(dǎo)知識(shí)可視化,研發(fā)了“思維導(dǎo)圖協(xié)同工作引擎Team Thinker”,旨在把知識(shí)可視化工具當(dāng)作一個(gè)手段來支持協(xié)同學(xué)習(xí)和工作……

公司創(chuàng)辦至今,在發(fā)展道路上,難免會(huì)遇到誘惑和困難,如何面對(duì)?羅輝老師說,他經(jīng)常告誡自己,有些看上去很美的商機(jī)或誘惑,往往收獲的只是眼前的利益,前進(jìn)道路上遇到的一些困難也都是短暫的,要想到公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo),專注于數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)一致的,做!與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)不一致的,舍!

在采訪中,記者深深感受到的是羅輝老師那滿懷的理想和激情,是一顆想為教育行業(yè)做些實(shí)事的赤子之心!作為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的一位教授,他了解高校的環(huán)境和師生的需求;作為教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)專家組的專家,他對(duì)行業(yè)具有宏觀的、前瞻性認(rèn)識(shí)。他匯聚了不同身份的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),具有獨(dú)特的人格魅力。他一定能帶領(lǐng)依能為教育行業(yè)提供專業(yè)的、創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù),一定會(huì)將“依能”發(fā)展成為專注于數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)先者。